በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የማስተማር መሰረታዊ መርሆች ፅንሰ-ሀሳብ የጀመረው በአሁኑ ጊዜ በሰፊው በሚታወቀው የክፍል-ትምህርት ስርዓት ፈጣሪ ጃን አሞስ ኮሜኒየስ (1592-1670) ነው። በጊዜ ሂደት፣ የዚህ ቃል ይዘት ተለውጧል፣ እና በአሁኑ ጊዜ፣ ዳይዳክቲክ መርሆች የተረዱት እንደዚህ አይነት ሀሳቦች፣ ዘዴዎች እና ቅጦች የትምህርት ሂደትን በሚያደራጁበት መንገድ መማር በከፍተኛ ቅልጥፍና ነው።
መሰረታዊ ዳይዳክቲክ መርሆዎች
በቀላሉ፣ ይህ ቃል ለሥልጠና አደረጃጀት ዋና መስፈርቶች ዝርዝር ሆኖ ሊረዳ ይችላል። ዋናዎቹ ዳይዳክቲክ መርሆች የሚከተሉት ናቸው፡
- የአቅጣጫ መርህ የህብረተሰቡ አጠቃላይ የዳበረ እና ውስብስብ ስብዕና ለማፍራት ባለው ፍላጎት ነው። አጠቃላይ የሥልጠና መርሃ ግብሮችን በማዘጋጀት እና በተግባር ላይ በማዋል የሚተገበር ሲሆን ይህም ለትምህርት ሂደት መጠናከር ፣ውጤታማነቱን በማሳደግ እና በክፍሉ ውስጥ ያሉ ሰፊ ስራዎችን በመፍታት የበኩሉን አስተዋጽኦ ያደርጋል።
- የሳይንስ መርህ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት መጣጣምን ያመለክታልሳይንሳዊ እውነታዎች. ይህ በሳይንስ ውስጥ እየታዩ ያሉትን ለውጦች ግምት ውስጥ በማስገባት የመማሪያ መጽሃፍትን እና ተጨማሪ ቁሳቁሶችን በመፍጠር ተገኝቷል. የትምህርቱ ጊዜ የተገደበ ስለሆነ እና ተማሪዎች በእድሜያቸው ምክንያት ውስብስብ መረጃዎችን ሊገነዘቡ ስለማይችሉ ለመማሪያ መጽሃፉ ከሚያስፈልጉት ዋና መስፈርቶች አንዱ አወዛጋቢ እና ያልተሞከሩ ንድፈ ሐሳቦችን ማስወገድ ነው።
- መማርን ከህይወት ጋር የማገናኘት መርህ ማለትም ለተማሪዎች በዕለት ተዕለት ኑሮ ወይም በምርት ተግባራት ላይ ተግባራዊ ሊያደርጉ የሚችሉ መረጃዎችን መስጠት ነው።
- የተደራሽነት መርህ የትምህርት ሂደቱ የክፍሉን እድሜ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባ እንደሆነ ይገምታል። ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ሆን ተብሎ ቀላል ቋንቋዎች ከመጠን በላይ መሞላት የተማሪውን ተነሳሽነት እና ፍላጎት ማሽቆልቆልን ያስከትላል፣ ስለዚህ ዋናው ስራው የሚፈለገውን ውስብስብነት ደረጃ ማግኘት ይሆናል።
- በመማር ውስጥ ያለው የእንቅስቃሴ መርህ። ከዲዳክቲክ እይታ አንጻር, ተማሪው የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ መሆን አለበት, እና አዲስ እውቀት በጣም ውጤታማ በሆነው ገለልተኛ ስራ የተገኘ ነው. ስለሆነም በትምህርቱ ውስጥ ተማሪው ሃሳቡን እንዲገልጽ እና እንዲከራከር የሚገደድበትን ሁኔታ መፍጠር አስፈላጊ ይመስላል።
- የታይነት መርህ ፖስተሮችን፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን እና ምሳሌዎችን ማሳየት ብቻ ሳይሆን የተለያዩ ሙከራዎችን እና የላብራቶሪ ስራዎችን ማከናወንን የሚያካትት ሲሆን ይህም አንድ ላይ ወደ ረቂቅ አስተሳሰብ መፈጠር ያመራል።
- ለርዕሱ የተቀናጀ አቀራረብ መርህ፣በይዘቱ እና በውስጡ በተካተቱት ተግባራት መሰረት የሚተገበር።
የትምህርት ውጤታማነትሂደቱ የሚካሄደው አጠቃላይ የትምህርት መርሆችን በመጠቀም ብቻ ነው። በተጠናው ርዕሰ ጉዳይ ወይም ርዕስ ላይ በመመስረት የአንድ የተወሰነ ንጥል ነገር ትንሽ ወይም ትልቅ ሊሆን ይችላል ነገርግን በአንድ ወይም በሌላ መልኩ መገኘት አለበት።
በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የዳዳክቲክ የማስተማር መርሆች አፈፃፀም ባህሪዎች
በዚህ ደረጃ፣ መሰረታዊ የባህሪ እውቀት እና ደንቦች በልጁ ውስጥ ገብተዋል፣ ይህም በዚህ ጊዜ ውስጥ ባለው ከፍተኛ ስብዕና ፍጥነት በመጠኑ አመቻችቷል። ይሁን እንጂ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ መሆኑን ሳይዘነጋ, የአዕምሯዊ እና የስነ-ልቦና እድገት ሂደቶች ከሰብአዊነት እና ውህደት አንጻር ቁጥጥር ሊደረግባቸው ይገባል. ስለዚህ በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (Preschool pedagogy) ውስጥ የአመለካከት ነጥብ የበላይነት አለ, በዚህ መሠረት ትምህርት ለልጁ አስደሳች እና ትርጉም ባለው መልኩ መከናወን አለበት.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዋና ዋና መርሆች በመሠረቱ ከአጠቃላይ ንድፈ-ሐሳቦች ጋር ይጣጣማሉ፡ የትምህርት ሂደቱ ተደራሽ፣ ስልታዊ፣ ልማት እና ትምህርትን የሚያበረታታ መሆን አለበት። ይሁን እንጂ ልምድ እንደሚያሳየው በዚህ ደረጃ ላይ የእውቀት ጥንካሬን መርህ ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. ዋናው ነገር ከመምህሩ የተቀበለው እውቀት ከዕለት ተዕለት ኑሮ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ነው. ይህ የተግባር ተግባራትን በማጠናቀቅ የተገኘ ሲሆን ከዚህም በተጨማሪ ትምህርታዊ ተግባራትን ለማጠናቀቅ ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ይዘት
የዘዴ ምክሮች ለመምህራንየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ልጁ በመጨረሻ ከተገናኙት ሁለት ዋና ዋና ምንጮች እውቀትን እንደሚያገኝ ይገምታሉ፡
- ከውጪው አለም ጋር በየቀኑ የሚደረግ መስተጋብር፤
- በተለይ የተደራጁ ክፍሎች።
በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ባለው የመማር ሂደት መሰረታዊ መርሆች መሰረት ሁለቱም ምንጮች በሶስት ብሎኮች መወከል አለባቸው፡ ተጨባጭ አለም፣ ህያው አለም እና የሰዎች አለም። ይህንን እውቀት ሲያገኙ ሰፋ ያሉ ችግሮች ይፈታሉ. በተለይም ይህ በተግባራዊ የእውቀት እድገት ሂደት ውስጥ የልምድ ማከማቸት እና ህጻኑ በአለም እና በህብረተሰብ ውስጥ ስላለው ቦታ ያለውን ግንዛቤ ነው. የመግባቢያ ክህሎትን መማር እና አጠቃላይ የባህል ደረጃን ማሳደግ ወሳኝ ሚና ይጫወታል።
ሰውን ያማከለ የመስተጋብር ሞዴል
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የማስተማር መሰረታዊ መርሆችን መተግበሩ በልጁ እና በአስተማሪው መካከል የመተማመን ግንኙነት መኖሩን ያሳያል። የኋለኛው ወደ ተቆጣጣሪነት መዞር እና ክፍሎቹን በጥብቅ መቆጣጠር የለበትም, አለበለዚያ ይህ ህጻኑ ወደ እራሱ እንዲዘጋ ያደርገዋል, እና የፈጠራ ችሎታው እና የማወቅ ችሎታው በተግባር ላይ አይውልም. በተመሳሳይ ጊዜ ለስላሳ የቁጥጥር ዓይነቶች እና የመምህሩ መሪ ሚና በርዕሰ-ነገር የግንኙነት ሞዴል ውስጥ ሙሉ በሙሉ ይተገበራሉ ፣ መምህሩ በርዕሱ መሠረት አስፈላጊውን ቁሳቁስ ሲመርጥ እና ልጆችን እንዲያውቁት በተለያዩ መንገዶች ሲያቀርብ.
የነገሮች-ርዕሰ-ጉዳዩ ሞዴል፣በየትኞቹ ተሳታፊዎችየትምህርት ሂደት, ልክ እንደ, ቦታዎችን ይቀይሩ. ልጆች በራሳቸው የቀረበውን ችግር ያጠናሉ, መደምደሚያዎችን ይሳሉ እና ለአስተማሪው ያሳውቁ. በዚህ ሂደት ውስጥ ጣልቃ መግባቱ አይመከርም, ምንም እንኳን ህጻኑ ሆን ብሎ የተሳሳተ ቢሆንም: ስህተቶችም በተሞክሮ ክምችት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.
ሦስተኛው ሞዴል ከርዕሰ-ጉዳይ ጋር መስተጋብርን ያካትታል, ማለትም, መምህሩ እና ልጅ በአቅማቸው እኩል ናቸው እና ችግሩን በጋራ መፍታት. እንደዚህ ባሉ ግንኙነቶች ችግሩን በማግኘት ሂደት ውስጥ ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን መወያየት ይቻላል ።
የእነዚህ ሞዴሎች አጠቃቀም እንደየትምህርቱ አይነት እና እንደየጥናቱ አይነት ይለያያል። የትምህርት ተደራሽነት መርህ አዲስ መረጃን እንደ ሽርሽር ፣ ሙከራ ወይም ጨዋታ የማግኘት መንገዶች መኖራቸውን ይወስናል ። በመጀመሪያው ጉዳይ መምህሩ የሕፃናትን ትኩረት በአዲስ የትምህርት ጉዳዮች ላይ ለመምራት እና ለመምራት ወይም አስቀድሞ ያልታሰበውን አንግል ለማሳየት የርዕሰ-ነገር ሞዴልን ከመተግበር ሌላ ምርጫ የለውም ። ነገር ግን አንድ ሙከራ ሲያካሂዱ የቡድኑን አስተያየት ማዳመጥ የበለጠ አስፈላጊ ነው, እሱም ከቁስ-ርዕሰ-ጉዳይ ሞዴል ጋር ይዛመዳል, እና ጨዋታው የሁሉንም ተሳታፊዎች እኩልነት ግምት ውስጥ ያስገባል, ማለትም, ርዕሰ-ጉዳይ የግንኙነት ስልት ይሠራል..
አሠራር ጨዋታዎች
ይህ የመማሪያ መንገድ የልጆችን ከፍተኛ ፍላጎት የሚቀሰቅስ ሲሆን በተመሳሳይ ጊዜ ለግንዛቤ እንቅስቃሴ ማነቃቂያ ነው። መምህሩ የቡድኑን እንቅስቃሴዎች ያደራጃል, በየትኛው ልጆች ውስጥ ደንቦችን ያዘጋጃልለችግሮቻቸው መፍትሄ መፈለግ አለባቸው. የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ዋና ባህሪ ለክስተቶች እድገት ግትር ሁኔታ የሌላቸው መሆናቸው ነው፣ነገር ግን ህፃኑ ምርጡን በመፈለግ ሁሉንም አማራጮች እንዲለይ መፍቀድ ነው።
በተመሳሳይ ጊዜ ጨዋታው በልጁ ዕድሜ ላይ የበለጠ የተወሳሰበ ሊሆን ይችላል፣የሙያዊ ስራ አካላትን ይይዛል፡መሳል፣ሞዴሊንግ እና የመሳሰሉት። በዚህ ውስጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው ልጅ የአዋቂዎችን ድርጊቶች ለመኮረጅ ባለው ፍላጎት ነው: ዝግጁ, መታጠብ, ክፍሉን ማጽዳት. ስለዚህ ዳይዳክቲክ ጨዋታው ለስራ አስተሳሰብ ምስረታ አንዱ ደረጃዎች ይሆናል።
የሁለተኛ እና ከፍተኛ ትምህርት ዲዳክቲክስ
ሊዮኒድ ቭላድሚሮቪች ዛንኮቭ በ60-70 ዎቹ መባቻ ላይ የመማር ሂደት ተጨማሪ መርሆችን ቀርጿል። ለዓለም ገለልተኛ እውቀት ለማዘጋጀት ትምህርት ከልጁ እድገት በፊት መሆን እንዳለበት ከግንዛቤ በመነሳት, ለትምህርት ቤት ተማሪዎች የሚፈለጉትን መስፈርቶች ሆን ብሎ መገመትን ሀሳብ አቅርበዋል. ሌላው የዛንኮቭ መርህ: አዲስ ቁሳቁስ በፍጥነት መማር አለበት, እና ፍጥነቱ ሁል ጊዜ መጨመር አለበት.
የአለም እውቀት መሰረት የሆነው የቲዎሪቲካል እውቀት ሻንጣ ነው፣ስለዚህ የዛንኮቭ ዘዴ ለዚህ የትምህርት ሂደት የተለየ ጊዜ እንዲያሳልፍ ይደነግጋል። መምህሩ በእያንዳንዱ ተማሪ እድገት ላይ መሰማራት አለበት, ደካማውን ትኩረቱን እንዳያሳጣው.
የዛንኮቭ ስርዓት ተማሪን ያማከለ በመሆኑ መሰረታዊ የትምህርት መርሆችን ይከተላል። ይህ በተማሪዎች ጥንካሬ ላይ እምነት ከመትከል የሚከተለው ነው-የቁሳቁስ ፈጣን እና ጥልቅ ውህደት ለእነርሱ እውነታ አስተዋጽኦ ያደርጋል.አዲስ እውቀት ለመቀበል ዝግጁ. በተናጥል የተማሪው ስህተት የመሥራት መብት ተቀምጧል። ይህ ደረጃውን ዝቅ ለማድረግ ምክንያት አይደለም, ነገር ግን ችግሩን ለመፍታት በዚህ ልዩ ደረጃ ላይ እንደዚህ አይነት ስህተት ለምን እንደተሰራ ከመላው ክፍል ጋር ለማሰብ ነው. የተሳሳቱ ስልቶችን ማጥናት እና መወያየት ለወደፊቱ ተማሪው ወዲያውኑ እንደሚያገለላቸው አስተዋፅኦ ያደርጋል።
የስልጠና ተግባራት ባህሪያት
የዛንኮቭ ስርዓት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መስፈርቶች አንዱ መጨናነቅን አለመቀበል ነው። በክፍል ውስጥ እና በተናጥል የተከናወኑ ልምምዶች ለልጁ የተለመዱ ባህሪያትን የመለየት ፣ በውስጡ የተካተቱትን ንጥረ ነገሮች የመከፋፈል እና የመተንተን ችሎታዎችን ማስተማር አለባቸው ። ሁለቱም ተቀናሽ (ከአጠቃላይ ወደ ልዩ) እና ኢንዳክቲቭ (ከዝርዝሮች እስከ አጠቃላይ) አቀራረቦች እዚህ ሊኖሩ ይችላሉ።
እንደ ምሳሌ፣ በሩሲያኛ ትምህርት የማይጠፉ ስሞችን ጾታ የመወሰን ርዕስን መጥቀስ እንችላለን። አንዳንድ ሰዎች ለምን ከዲክሌሽን ሲስተም ጋር እንደሚገናኙ ለማንፀባረቅ ፣ሌሎች ደግሞ ችላ ብለው ፣በመጀመሪያ ፣በሩሲያ ቋንቋ እንዴት እንደሚወስዱ ፣ተማሪዎችን እንዲወስኑ ሊጠየቁ ይችላሉ። በውጤቱም፣ የተማሪዎቹ መግለጫዎች በመምህሩ ተደምረዋል፣ እና በእነሱ ላይ የተመሰረተ አዲስ ህግ ወጣ።
የመገለጫ ስልጠና
በዛንኮቭ የተዘጋጀው አዲሱን ትውልድ የማስተማር ልዩ ዶክመንቶች እና ዳይዳክቲክ መርሆች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የግለሰብ የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት ወይም በመገለጫ ለማጥናት መሰረት ሆነዋል። ይህ አቀራረብ ተማሪው ከትምህርት ውስብስቦቹ ውስጥ አንዱን እንዲመርጥ ያስችለዋል, ይህም ለፍላጎት ርዕሰ ጉዳዮች ብዙ ጊዜ መመደብን ያካትታል.ለሌሎች ሰዓታት መቁረጥ. ሌላው የፕሮፋይል ስርዓቱ አካል በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ያልተሰጡ ተጨማሪ ክፍሎች ወደ ሥርዓተ-ትምህርት መግቢያ ሲሆን ይህም የአንድ የተወሰነ ርዕስ ጥልቅ ጥናት ይካሄዳል. በቅርቡ፣ የነጠላ ፕሮግራሞችን በመማር ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅም ተወዳጅ ሆኗል።
ዋናው ችግር በአጠቃላይ ትምህርት እና በልዩ ኮርሶች መካከል በትምህርት ይዘት መካከል ያለውን ሚዛን መፈለግ ነው። የዲዳክቲክ መርሆዎች ሁሉም ሰው እኩል የመነሻ እድሎች የሚያገኙበት እና ችሎታቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን የሚገልጹበት አስፈላጊ ግብአቶችን የሚያገኙበት የትምህርት አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል። ይህንን ህግ ማክበር ለቀጣይ የባለሙያ አቀማመጥ ምርጫ መሰረት ነው. የፕሮፋይል ስርዓቱ በሁለተኛ ደረጃ እና በሙያ ትምህርት መካከል ያለውን ቀጣይነት ያለው ዳይዳክቲክ መርህ ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል።
የሙያ ስልጠና መርሆዎች
በከፍተኛ ትምህርት ደረጃ፣ በስርዓታቸው ውስጥ የዳዳክቲክ የማስተማር መርሆች ድርሻ ጥምርታ ይቀየራል። ይህ ውስብስብ ውስጥ መጠቀማቸውን አይከለክልም፣ ነገር ግን የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ዓይነተኛ ሁኔታዎችን በመጫወት ላይ ብቻ የሚገነዘቡት የጨዋታ እንቅስቃሴዎች በግልፅ ወደ ከበስተጀርባ ይመለሳሉ።
በመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ስልጠና ዶክትሪኖች የትምህርት ደንቦች አሁን ካለው የምርት ሁኔታ ጋር እንዲጣጣሙ ይጠይቃል። ይህ በቲዎሬቲካል ኮርስ ላይ አዲስ መረጃ በመጨመር እና ዘመናዊ መሳሪያዎችን ለተግባራዊ ልምምዶች በመጠቀም የተገኘ ነው. ከእነዚህ መስፈርቶች ውስጥ, ዳይዳክቲክ መርሆው በምክንያታዊነት ይከተላል.የእድገት ትምህርት፡ ተማሪው ያለውን የምርት መሰረት በትክክል ማወቅ ብቻ ሳይሆን ተጨማሪ እድገቱን በተናጥል ለመገንዘብ ዝግጁ መሆን አለበት።
በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ግንኙነት ሲፈጠር የታይነት መርህን መተግበር ያስፈልጋል። የቲዎሬቲካል ኮርሱ በምስል እና በምስል ማሳያዎች መታጀብ አለበት።
የከፍተኛ ትምህርት አስፈላጊ አካል ተማሪዎች የመፈተሽ እና እውቀታቸውን ለማጠናከር እድል የሚያገኙበት የስራ ልምድ መገኘት ነው።
በመጨረሻም ራሱን የቻለ ስራ ሙያዊ ትምህርትን በማግኘት ሂደት ውስጥ ትልቁን ሚና ይጫወታል። ከፍተኛ ጥራት ያላቸው ንግግሮች እና የተግባር ልምምዶች ሰፋ ያለ ኮርስ እንኳን እንደ እራስን ለማጥናት አስፈላጊውን እውቀት ለመጨበጥ አስተዋፅኦ አያደርጉም. ለእነርሱ ምስጋና ይግባውና የሠራተኛ ሂደትን ለማቀድ, አስፈላጊውን መረጃ ከቴክኒካል ሰነዶች የማግኘት, ሥራን የመቆጣጠር እና ኃላፊነትን የመውሰድ ችሎታዎች የተፈጠሩ ናቸው.
የዳዳክቲክ መርሆዎች ትርጉም
ለዲአክቲክስ ምስጋና ይግባውና አጠቃላይ የአዳዲስ እውቀቶች ቅልጥፍና ተከናውኗል፣ እና የትምህርት ሂደቱ በተማሪው ስብዕና ላይ ያተኮረ ነው። ከሞላ ጎደል ሁሉም ዳይዳክቲክ የማስተማር መርሆች በርዕሰ-ጉዳይ ኮርሶች ውስጥ ይተገበራሉ፡ አንዳንዶቹ በትልቁ፣ አንዳንዶቹ በመጠኑ። ነገር ግን፣ በጥቅሉ ውስጥ መጠቀማቸው ከልጁ የወጣ ስብዕና እንዲፈጠር ያስችለዋል፣ ለአለም እና ለራሱ ነጻ እውቀት ዝግጁ፣ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ የሚችል እና ማህበረሰቡን የሚጠቅም።
