እውቀት ብዙ ትርጓሜዎች፣ የተለያዩ ቅርጾች፣ ደረጃዎች እና ባህሪያት ያሉት በጣም ሰፊ ጽንሰ-ሀሳብ ነው። የትምህርት ቤት ዕውቀት ልዩ ባህሪ ምንድነው? ምን አካባቢዎችን ይሸፍናሉ? እና ለምን እውቀትን መመርመር ያስፈልግዎታል? በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳብ እንጀምር።
እውቀት
አራት መሠረታዊ ትርጓሜዎች እነሆ፡
- እውቀት በማወቅ ላይ ያነጣጠረ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውጤት የሚገኝበት ቅርጽ ነው።
- በአጠቃላይ በአጠቃላይ እውቀት የአንድን ግለሰብ ግላዊ እና ተጨባጭ ሁኔታ በፅንሰ-ሀሳቦች እና ፍቺዎች መልክ የተዘጋ ስለአካባቢው እውነታ የሚያሳይ ነው።
- በተወሰነ፣ ጠባብ በሆነ መልኩ፣ እውቀት የተረጋገጠው አንድን ችግር ለመፍታት የሚያግዝ መረጃ ነው።
- የአንድን ርእሰ ጉዳይ እውቀት የሚፈለገውን ውጤት ለማስመዝገብ የሚረዳው ስለሱ የመረጃ ስርዓት ነው።
እውቀት የግድ ሳይንስን አያመለክትም፣ለመዋሃድ እና ለመረዳት የሚያስቸግር ነገር ነው። ማንኪያ ለመያዝ ምን ያህል ምቾት እንዳለዎት ያውቃሉ።
የእውቀት ቅጾች
ሶስት መሰረታዊ ቅርጾች አሉ።እውቀት፡ ሃሳባዊ፣ ተምሳሌታዊ እና ጥበባዊ ምሳሌ።
የአንድ ሰው የጨዋታ እውቀት በእውቀት ታሪክ ውስጥ የመጀመሪያው ነው ተብሎ ይታሰባል። የማስተማር እና የሚያዳብር ባህሪ አለው፣የሰውን ግላዊ ባህሪያት ለመግለጥ ያስችላል።
እንዲሁም በርካታ የእውቀት ዓይነቶች አሉ፡
- ሳይንሳዊ እውቀት፤
- ሳይንሳዊ ያልሆነ እውቀት፤
- የጋራ ስሜት (ተራ እውቀት)፤
- ሊታወቅ የሚችል፤
- የሃይማኖት እውቀት።
ሳይንሳዊ እውቀት እውነቱን ለመረዳት፣ ለመግለጽ፣ ለማብራራት፣ የተለያዩ እውነታዎችን፣ ሂደቶችን እና ክስተቶችን ለመረዳት ይፈልጋል። ዋና ዋና ባህሪያቸው ሁለንተናዊነት፣ ተጨባጭነት፣ አጠቃላይ ተቀባይነት ነው።
በየትኛውም ማህበረሰብ ውስጥ ሳይንሳዊ ያልሆነ እውቀት አለ፣መርሆቹን፣ህጎቹን ይታዘዛል፣የዚህን የሰዎች ስብስብ አስተሳሰብ ይሸከማል። ያለበለዚያ ኢሶሪዝም ይባላሉ።
የተለመደ እውቀት ለአንድ ሰው መሰረታዊ ነው፣ አንድ ሰው እንዴት ባህሪ እንደሚኖረው፣ ምን አይነት ተግባራትን እንደሚያከናውን ይወስናል፣ እውነታውን እንዲመራ ይረዳዋል። የዚህ ዓይነቱ እውቀት አስቀድሞ በሰው ልጅ የዕድገት ደረጃ ላይ ነበር።
የእውቀት ተፈጥሮ
እውቀት በተፈጥሮ ሂደትም ሆነ ገላጭ ሊሆን ይችላል።
የመጀመሪያዎቹ ንቁ ናቸው፣ አዲስ እውቀትን ለማግኘት የሚረዱ መንገዶችን ሀሳብ ይሰጣሉ፣ እነዚህ ዘዴዎች፣ ስልተ ቀመሮች፣ ስርዓቶች ናቸው። ለምሳሌ፣ የአዕምሮ መጨናነቅ ዘዴ።
ሁለተኛ - ለመናገር፣ ተገብሮ፣ ስለ አንድ ነገር፣ እውነታዎች፣ ቀመሮች፣ ጽንሰ-ሐሳቦች የሃሳቦች ስርዓት ነው። ለምሳሌ፣ የትራፊክ መብራት ሶስት ቀለሞች አሉት፡ ቀይ፣ ቢጫ እና አረንጓዴ።
እውቀትም ሳይንሳዊ እና ሳይንሳዊ ያልሆኑ ተብለው ይከፈላሉ። ሳይንሳዊ እውቀት ነው።ተጨባጭ፣ ተጨባጭ ወይም ቲዎሬቲካል እውቀት - ረቂቅ ንድፈ ሃሳቦች፣ ግምቶች።
ከሳይንስ በላይ የሆነ የእውቀት መስክ እንደ፡
- ፓራሳይንቲፊክ (ከነባሩ የስነ-ሥርዓተ-ትምህርታዊ ደረጃ ጋር ተኳሃኝ ያልሆነ)፤
- ሐሰተኛ ሳይንቲፊክ (የግምት አካባቢ፣ ተረት፣ ጭፍን ጥላቻ ማዳበር)፤
- ኳሲ-ሳይንቲፊክ (በጠንካራ ርዕዮተ ዓለም ወቅት ማደግ፣ አምባገነንነት፣ በአመጽ ዘዴዎች መታመን)፤
- ፀረ-ሳይንስ (አውቆ ያለውን እውቀት ማጣመም፣ ለዩቶፒያ መጣር፣ በማህበራዊ አለመረጋጋት ወቅት ማደግ);
- ሐሳዊ-ሳይንቲፊክ (በታወቁ ንድፈ-ሐሳቦች እና አፈ ታሪኮች ላይ የተመሰረተ)፤
- ተራ-በየቀኑ (የግለሰቡ መሰረታዊ እውቀት በዙሪያው ስላለው እውነታ፣ ያለማቋረጥ ይሞላል)፤
- የግል (እንደ ግለሰቡ አቅም)።
የትምህርት ቤት እውቀት
በመማር ሂደት ህፃኑ እውቀትን ያገኛል፣ ወደ ተግባር መግባቱን (ችሎታዎችን) ይማራል እና ይህንን ሂደት (ችሎታ) በራስ ሰር ያደርገዋል።
በተማሪው የተቀበለው የእውቀት መሰረት በስልጠና ወቅት የተገኙ የእውቀት፣ክህሎት እና ችሎታዎች ስብስብ ነው።
በትምህርት ቤት የትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ ዕውቀት የአንዳንድ የገሃዱ ዓለም ክፍል (ርዕሰ-ጉዳይ) የሥርዓተ-ጥለት ስርዓት ሲሆን ይህም ተማሪው የተሰጣቸውን ልዩ ተግባራት እንዲፈታ ያስችለዋል። ማለትም፣ እውቀት እንደ፡ያሉ ውሎችን እና ፅንሰ ሀሳቦችን ያጠቃልላል።
- እውነታ፤
- ፅንሰ-ሀሳብ፤
- ፍርድ፤
- ምስል፤
- ግንኙነት፤
- ግምገማ፤
- ደንብ፤
- አልጎሪዝም፤
- ሂዩሪስቲክስ።
እውቀት የተዋቀረ ነው - ይህ ማለት ለአንድ ርዕሰ ጉዳይ መሰረታዊ ህጎችን እና መርሆዎችን የመረዳት ደረጃን የሚያሳዩ በመካከላቸው ግንኙነቶች አሉ ማለት ነው።
የሚተረጎሙ ናቸው፣ ማለትም፣ ሊገለጹ፣ ሊረጋገጡ፣ ሊረጋገጡ ይችላሉ።
እውቀት በተለያዩ ብሎኮች በርዕስ ፣በተግባር ፣ወዘተ የተገናኘ ነው።
እነሱም ንቁ ናቸው - አዲስ እውቀት ያፈራሉ።
አንድ ግለሰብ ማዳን (ማስታወስ)፣ ማባዛት፣ ማረጋገጥ፣ ማዘመን፣ መለወጥ፣ እውቀትን መተርጎም ይችላል።
አንድ ሰው የተለየ ችግር እንዲፈታ፣ የተፈጠረውን ችግር እንዲቋቋም፣ ማለትም መልስ ለማግኘት ምን ማድረግ እንዳለበት ማወቅ አለበት፣ ውጤትም ያስፈልጋል።
ችሎታ
የእውቀት ርዕሰ ጉዳይ በተግባር - ችሎታዎች። ያለበለዚያ ፣ በተወሰኑ ዕውቀት የተደገፈ ፣የተደገፈ ፣ድርጊቶችን የማከናወን መንገድን እየተቆጣጠረ ነው። ሰውዬው (ተማሪ) ይተገበራል፣ ይለውጣል፣ አጠቃላይ ያደርጋል፣ አስፈላጊ ከሆነ ይከልሳል።
ችሎታ
እነዚህ ወደ አውቶማቲክነት የሚመጡ የተማሪ ችሎታዎች ናቸው። ይህን መሰል ችግር ለመፍታት አውቀው የተመረጡ ተግባራት ሲደጋገሙ ውጤታቸውም ትክክል፣ ስኬታማ ከሆነ፣ አንድ አይነት ሪፍሌክስ ይፈጠራል።
ተማሪው ተግባሩን በመተንተን በተቻለ ፍጥነት የሚፈታበትን መንገድ ይመርጣል።
የእውቀት ሙከራ
መምህሩ ልጆቹ ትምህርቱን ምን ያህል እንደተማሩ፣ ርእሱን የበለጠ መማር እንዲችሉ ማወቅ አለበት።
ይህ መደበኛ ያስፈልገዋልየእውቀት ማረጋገጫ. ዋናው ስራው የተማሪውን የእውቀት ደረጃ ማሳደግ እንጂ ማዋረድ አይደለም, የቁሳቁስን አለማወቅ, የክህሎት እና የችሎታ ማነስ. ፈተናው ልጆቹ የትምህርት ቤት እውቀትን ምን ያህል እንደሚማሩ ለማወቅ መምህሩ ሊረዳቸው ይገባል።
በሩሲያኛ ትምህርት ታሪክ ውስጥ የርእሶችን ግንዛቤ ለመፈተሽ ሂደት ለመመስረት ብዙ ያልተሳኩ ሙከራዎች ነበሩ እነሱም በማዋረድ፣ በማስፈራራት ላይ የተመሰረቱ ነበሩ።
አሁን እውቀትን የምንገመግምበት ባለ አምስት ነጥብ ስርዓት አለን።
የዚህ ክፍል አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ቁጥጥር ነው፡ እውቀትን መግለጥ፣ መለካት፣ መገምገም; እነሱን መፈተሽ የመቆጣጠሪያው አካል ብቻ ነው።
እንዲሁም በ"ቁጥጥር" ውስጥ የ"ግምገማ" ጽንሰ-ሀሳቦች አሉ-የተፅእኖ መንገድ፣ የግለሰብ ማነቃቂያ እና "ግምገማ" - ደረጃውን የመለየት ሂደት።
ቁጥጥር ተጨባጭ፣ ስልታዊ፣ ምስላዊ እና የሚከተሉትን ያቀፈ መሆን አለበት፡
- ቅድመ-ቼክ በዓመቱ መጀመሪያ ላይ፤
- ከእያንዳንዱ የተጠናቀቀ አርእስት በኋላ ይፈትሻል (የአሁኑ)፤
- ተደጋገመ፣ የተገኘውን የእውቀት መጠን ማጠናከር፤
- ቼኮች በኮርስ ክፍሎች (በየጊዜው)፤
- የመጨረሻ፤
- ውስብስብ።
ማረጋገጫ ሶስት ዋና ተግባራትን ማከናወን አለበት፡
- መቆጣጠር (ከሚቀጥለው የስልጠና ደረጃ በፊት የእውቀት ማረጋገጫ)፤
- ስልጠና (በቡድን ውስጥ ሲሰራ የሚተገበር)፤
- ትምህርታዊ (ራስን መግዛትን፣ እንቅስቃሴን፣ በራስ መተማመንን ያበረታታል።
የውጭ ቋንቋዎች
የሌሎች ሀገር ቋንቋዎች እውቀት፣ሰዎች፣ አንድ ሰው ያልሆነው ተሸካሚው ሁል ጊዜ ተጨማሪ ነው። የውጭ ቋንቋን በደንብ የሚያውቅ ሰው ከሌሎቹ ይለያል. የተሳካ ሥራ ለመገንባት፣ ለመጓዝ፣ የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር፣ ወዘተ ይረዳል።
አንድ ሰው የተለያዩ ብቃቶች፣የአካዳሚክ ዲግሪዎች ሊኖሩት ይችላል፣ነገር ግን የሁለት(አምስት፣አስራ ሁለት) ቋንቋዎች እውቀት ሁል ጊዜ በንጉሱ ዝርዝር ውስጥ የተለየ መስመር ይሆናል እና ልዩ ክብርን ያስከትላል።
በተለያዩ ዘመናት የፈረንሳይኛ፣ጀርመንኛ፣እንግሊዘኛ እና ቻይንኛ እውቀት (አሁን) በሩሲያ ውስጥ በሰፊው ተቀባይነት ነበረው።
የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር ከረጅም ጊዜ ጀምሮ በአጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተካትቷል። ልጁ በኮርሱ መጀመሪያ ላይ መማር የሚፈልገውን ቋንቋ(ዎች) መምረጥ እና እውቀቱን እንደአማራጭ ማሳደግ ይችላል።
የግል ክበቦች እና ትምህርት ቤቶችም በንቃት በመጎልበት ላይ ናቸው በዚህም የተለያዩ (ከታወቁ እስከ ብርቅዬ እና የተረሱ) ቋንቋዎችን ያጠናል። በአንዳንዶቹ ክፍሎች በአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ይማራሉ, እና በበዓላት ወቅት, "መጠምዘዝ" ያላቸው ተጓዥ ትምህርት ቤቶች ይፈጠራሉ. እንደዚህ ባሉ ዝግጅቶች ላይ ሩሲያኛ መናገር የተለመደ አይደለም፣ የሚግባቡት በሚጠናው ቋንቋ ብቻ ነው።
የቋንቋ ደረጃ
በተማሪዎች መካከል የውጪ ቋንቋን የእውቀት ደረጃ የሚወስን አለምአቀፍ ምረቃ አለ።
- ከፍተኛው - የመፃፍ እና የመናገር ችሎታ - ጎበዝ ደረጃ።
- አንድ ሰው አቀላጥፎ ሲናገር፣ ሲያነብ እና ሲፅፍ ትናንሽ ስህተቶችን ሲሰራ ይህ የላቀ ደረጃ ነው።
-
የእውቀት መስክ ትልቅ መዝገበ-ቃላት ያለው፣ ወደ አለመግባባቶች የመግባት ችሎታ፣ ማንኛውንም አቀላጥፎ ያንብቡጽሁፎችን ይጽፉ እና ይዘታቸውን አንዳንድ ስህተቶች ተረድተዋል፣ አንድ ሰው ወደ ላይኛው መካከለኛ ደረጃ ከፍ ብሏል።
- መሠረታዊ መዝገበ-ቃላቶች ሲታወቁ ነገር ግን ጥሩ የማዳመጥ ግንዛቤ ሲኖር የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታ በጣም ከፍተኛ ነው - መካከለኛ።
- አንድ ሰው በተለይ ለእሱ የሚነገረውን ንግግር (በዝግታ እና በግልፅ) ፣ ለሀረጎች ሰዋሰዋዊ ግንባታ ብዙ ጊዜ የሚወስድ ከሆነ ፣ የቃላት ቃላቱ እንዲሁ በነፃነት እንዲግባባት አይፈቅድለትም - This is a Pre -መካከለኛ ደረጃ።
- እውቀት መሰረታዊ ሲሆን መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ቅርጾች ብቻ ፣ቃላቶች ደካማ ናቸው ፣የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታ አይሰሩም -የአንደኛ ደረጃ የእውቀት ደረጃ ያለው ሰው አለን።
- አንድ ተማሪ ገና ከቋንቋው ጋር መተዋወቅ ሲጀምር፣ስለ ሰዋሰዋዊ ቅርጾች ገና ግልፅ ግንዛቤ የለውም እና ጥቂት ሀረጎችን ያውቃል - ጀማሪ።
ብዙውን ጊዜ ይህ ምደባ ለእንግሊዘኛ ቋንቋ ብቻ ነው የተሰጠው።
