ዲዳክቲክስ (ከግሪክ "ዲዳክቲክስ" - "ማስተማር") የትምህርት እና የትምህርት ችግሮች (ዋናዎቹ የሥርዓተ ትምህርቶች) ችግሮችን የሚያጠና የሥርዓተ ትምህርት ክፍል ነው። ዲዳክቲክስ፣ ፔዳጎጂ፣ ሳይኮሎጂ ተዛማጅ ዘርፎች ናቸው፣ አንዱ ከሌላው የፅንሰ-ሃሳባዊ መሳሪያዎችን መበደር፣ የምርምር ዘዴዎች፣ መሰረታዊ መርሆች፣ ወዘተ. እንዲሁም፣ የእድገት ችግር ያለባቸውን ልጆች በማስተማር እና በማስተማር ሂደት ላይ ያተኮረ የልዩ ትምህርት ዶክትሪን መሰረታዊ ነገሮች የራሳቸው ዝርዝሮች አሏቸው።
የፅንሰ ሀሳቦች ልዩነት
በዲአክቲክስ ውስጥ ካሉት ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች አንዱ የመማር ፅንሰ-ሀሳብ እና ክፍሎቹ - መማር እና ማስተማር እንዲሁም የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ነው። ዋናው የልዩነት መመዘኛ (ሥነ ትምህርት በሥርዓተ ትምህርት ውስጥ እንደሚገልጸው) የግቦች እና ዘዴዎች ጥምርታ ነው። ስለዚህ ትምህርት ግቡ ነው መማር ነው አላማውን ማሳካት ነው።
በተራው፣ መማር እንደ ማስተማር እና መማር ያሉ ክፍሎችን ያጠቃልላል። ማስተማር የተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎች አስተማሪ ስልታዊ መመሪያ ነው -የዚህ እንቅስቃሴ ወሰን እና ይዘት መወሰን. ማስተማር የተማሪዎችን የትምህርት ይዘት የመቆጣጠር ሂደት ነው። ሁለቱንም የመምህሩ እንቅስቃሴዎች (መመሪያ, ቁጥጥር), እና የተማሪዎቹን እንቅስቃሴዎች ያካትታል. በተመሳሳይ ጊዜ የመማር ሂደቱ በመምህሩ ቀጥተኛ ቁጥጥር (በክፍል ውስጥ) እና በራስ-ትምህርት መልክ ሊከናወን ይችላል.
ዋና ተግባራት
በዘመናዊ ዲአክቲክስ የሚከተሉትን ተግባራት መለየት የተለመደ ነው፡
- የመማር ሂደት ሰብአዊነት፣
- ልዩነት እና የመማር ሂደት ግላዊ ማድረግ፣
- በተጠኑት የትምህርት ዘርፎች መካከል የእርስ በርስ ግንኙነት መመስረት፣
- የተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምስረታ፣
- የአእምሮ ችሎታዎች እድገት፣
- የአንድ ሰው የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪያት ምስረታ።
በመሆኑም በሥነ ትምህርት ውስጥ የዲአክቲክስ ተግባራት በሁለት ዋና ዋና ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ። በአንድ በኩል, እነዚህ የመማር ሂደቱን እና የአተገባበሩን ሁኔታዎች በመግለጽ እና በማብራራት ላይ ያተኮሩ ተግባራት ናቸው; በሌላ በኩል, የዚህን ሂደት ምርጥ አደረጃጀት, አዳዲስ የስልጠና ስርዓቶችን እና ቴክኖሎጂዎችን ለማዳበር.
የአሠራር መርሆዎች
በትምህርታዊ ትምህርት፣ ዳይዳክቲክ መርሆዎች የትምህርት እና የሥልጠና ሂደት ግቦችን እና ቅጦችን መሠረት በማድረግ ይዘቱን ፣ ድርጅታዊ ቅርጾችን እና የትምህርት ሥራ ዘዴዎችን ለመወሰን ያተኮሩ ናቸው።
እነዚህ መርሆች በK. D. Ushinsky, Ya. A. Comenius እና ሌሎች ሃሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, እኛ የምንነጋገረው በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ ሐሳቦች ብቻ በትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ በየትኛው ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ Ya. A.ኮሜኒየስ ወርቃማ የዲካቲክስ ህግ ተብሎ የሚጠራውን ቀርጿል, በዚህ መሰረት ሁሉም የተማሪ ስሜቶች በመማር ሂደት ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. በመቀጠል፣ ይህ ሃሳብ በትምህርታዊ ትምህርት ላይ የሚመሰረቱት ቁልፍ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ይሆናል።
መመሪያ፡
- ሳይንስ፣
- ጥንካሬ፣
- ተደራሽነት (አዋጭነት)፣
- ንቃተ ህሊና እና እንቅስቃሴ፣
- በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያሉ አገናኞች፣
- ስርአታዊ እና ወጥነት ያለው
- ታይነት።
ሳይንሳዊ መርህ
በተማሪዎች ውስጥ ውስብስብ የሳይንስ እውቀት ለመፍጠር ያለመ ነው። መርሆው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመተንተን ሂደት ውስጥ ተተግብሯል, ዋና ሃሳቦቹ, በዲሲቲክቲክስ ጎላ ያሉ ናቸው. በትምህርታዊ ትምህርት ፣ ይህ የሳይንሳዊ ባህሪን መመዘኛዎች የሚያሟላ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ነው - በአስተማማኝ እውነታዎች ላይ መተማመን ፣ የተወሰኑ ምሳሌዎች መገኘት እና ግልጽ የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ (ሳይንሳዊ ቃላት)።
የመረጋጋት መርህ
ይህ መርህ በትምህርታዊ ትምህርቶችም ይወሰናል። ምንድን ነው? በአንድ በኩል, የጥንካሬው መርህ የሚወሰነው በትምህርት ተቋሙ ተግባራት ነው, በሌላ በኩል, በመማር ሂደት ህጎች. ባገኙት እውቀት፣ ክህሎት እና ችሎታ (ዙን) በሁሉም ቀጣይ የስልጠና ደረጃዎች እንዲሁም በተግባራዊ አተገባበር ላይ ለመመካት እነሱን በግልፅ ማስመሰል እና ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ እንዲቆዩ ማድረግ ያስፈልጋል።
የተደራሽነት መርህ (አዋጭነት)
አጽንዖቱ የተማሪዎች አካላዊ እና አእምሯዊ ጫናን ለማስወገድ በሚቻልበት ሁኔታ ላይ ነው። አለመታዘዝ ከሆነበዚህ መርህ መሰረት, በመማር ሂደት ውስጥ, እንደ አንድ ደንብ, የተማሪዎችን ተነሳሽነት ይቀንሳል. እንዲሁም አፈጻጸሙ ይጎዳል ይህም ወደ ፈጣን ድካም ይመራል።
ሌላው ጽንፍ የሚጠናውን ነገር ከመጠን በላይ ማቃለል ሲሆን ይህም ለሥልጠና ውጤታማነት አስተዋጽኦ አያደርግም። በበኩሉ ዲዳክቲክስ እንደ የትምህርት ዘርፍ የተደራሽነት መርህ ከቀላል ወደ ውስብስብ፣ ከታወቀ ወደማይታወቅ፣ ከልዩ ወደ አጠቃላይ ወዘተ.
የማስተማር ዘዴዎች እንደ ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ክላሲካል ንድፈ ሃሳብ መሰረት "በቅርብ እድገት" ዞን ላይ ማተኮር አለባቸው, የልጁን ጥንካሬዎች እና ችሎታዎች ማዳበር. በሌላ አነጋገር መማር የልጁን እድገት መምራት አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ መርህ በተወሰኑ የትምህርታዊ አቀራረቦች ውስጥ የራሱ ዝርዝር ሁኔታዎች ሊኖረው ይችላል. ለምሳሌ በአንዳንድ የማስተማሪያ ስርዓቶች በቅርብ ማቴሪያል ሳይሆን ከዋናው ከግለሰባዊ አካላት ጋር ሳይሆን በአወቃቀራቸው ወዘተ ለመጀመር ታቅዷል።
የንቃተ ህሊና እና የእንቅስቃሴ መርህ
በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የዲአክቲክስ መርሆዎች በቀጥታ በመማር ሂደት ላይ ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ተገቢ ባህሪ ለመመስረት ያለመ ነው። ስለዚህ የንቃተ ህሊና እና የእንቅስቃሴ መርህ የሚያጠኑትን ክስተቶች ተማሪዎች ዓላማ ያለው ንቁ ግንዛቤን እንዲሁም ግንዛቤን ፣ የፈጠራ ሂደትን እና ተግባራዊ አተገባበርን ያሳያል። በመጀመሪያ ደረጃ, የምንናገረው ስለ ገለልተኛ የእውቀት ፍለጋ ሂደት ላይ ያተኮረ እንቅስቃሴ ነው, እና በተለመደው የማስታወስ ችሎታቸው ላይ አይደለም. ይህንን መርህ በመማር ሂደት ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላልየተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማነቃቃት የተለያዩ ዘዴዎች። ዲዳክቲክስ፣ አስተማሪነት፣ ሳይኮሎጂ በተመሳሳይ የትምህርት ርእሰ ጉዳይ የግል ግብአቶች ላይ፣ የፈጠራ እና የሂሪዝም ችሎታዎችን ጨምሮ ማተኮር አለበት።
በኤል ኤን ዛንኮቭ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት በመማር ሂደት ውስጥ ወሳኙ ነገር በአንድ በኩል የተማሪዎች የእውቀት ግንዛቤ በፅንሰ-ሃሳብ ደረጃ እና በሌላ በኩል የዚህን እውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ መረዳት ነው።. እውቀትን ለመቅሰም የተወሰነ ቴክኖሎጂን መቆጣጠር ያስፈልጋል፡ ይህም በተራው ደግሞ ተማሪዎች ከፍተኛ የንቃተ ህሊና እና የእንቅስቃሴ ደረጃ እንዲኖራቸው ይጠይቃል።
በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው የግንኙነት መርህ
በተለያዩ የፍልስፍና አስተምህሮዎች ልምምድ የእውቀት እውነትነት መስፈርት እና የርዕሰ-ጉዳዩ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምንጭ ሆኖ ቆይቷል። ዲዳክቲክስ በዚህ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. በትምህርታዊ ትምህርት, ይህ በተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ውጤታማነት መስፈርት ነው. የተገኘው እውቀት በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መገለጡን ባገኘ ቁጥር የተማሪዎቹ ንቃተ ህሊና በከፍተኛ ደረጃ እራሱን በመማር ሂደት ውስጥ ሲገለጥ በዚህ ሂደት ላይ ፍላጎታቸው ከፍ ያለ ይሆናል።
የስርዓት እና ወጥነት መርህ
በትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ በተወሰነ ስልታዊ በሆነ የተላለፈ እውቀት ላይ አጽንዖት የሚሰጥ ነው። በመሠረታዊ ሳይንሳዊ ድንጋጌዎች መሰረት, ርዕሰ ጉዳዩ የውጤታማ እና የእውነተኛ እውቀት ባለቤት ሊቆጠር የሚችለው በአዕምሮው ውስጥ በዙሪያው ያለውን ውጫዊ ዓለም ግልጽ በሆነ መልኩ እርስ በርስ የተያያዙ ጽንሰ-ሐሳቦች ስርዓት ከሆነ ብቻ ነው.
የሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት ምስረታ በትምህርቱ ቁሳቁስ አመክንዮ እንዲሁም በተማሪዎች የግንዛቤ ችሎታዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መከናወን አለበት። ይህ መርህ ካልተከበረ፣የመማር ሂደቱ ፍጥነት በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል።
የታይነት መርህ
እኔ። ኤ. ኮሜኒየስ የመማር ሂደቱ በተማሪዎች ግላዊ ምልከታ እና በስሜታዊ ታይነት ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት ጽፏል። በተመሳሳይ ጊዜ ዳይዳክቲክስ እንደ የትምህርት ክፍል ፣ እንደ ልዩ የትምህርት ደረጃ ልዩ ልዩ ልዩ የእይታ ተግባራትን ይለያል-ምስል እንደ የጥናት ነገር ሆኖ ሊሠራ ይችላል ፣ ይህም በግለሰብ ንብረቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት የሚያስችል ድጋፍ ነው ። የአንድ ነገር (ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሥዕሎች)፣ ወዘተ
በመሆኑም በተማሪዎች የአብስትራክት አስተሳሰብ እድገት ደረጃ መሰረት የሚከተሉት የእይታ ዓይነቶች ተለይተዋል (በቲ.አይ. ኢሊና ምደባ):
- የተፈጥሮ ግልጽነት (በተጨባጭ እውነታዎች ላይ ያነጣጠረ)፤
- የሙከራ ግልጽነት (በሙከራዎች እና ሙከራዎች ሂደት ውስጥ የተተገበረ)፤
- የቮልሜትሪክ ታይነት (ሞዴሎችን፣ አቀማመጦችን፣ የተለያዩ ቅርጾችን በመጠቀም፣ ወዘተ)፤
- የሥዕላዊ ግልጽነት (በሥዕሎች፣ ሥዕሎች እና ፎቶግራፎች በመታገዝ የተከናወነ)፤
- የድምጽ-እይታ ታይነት (በፊልም እና በቴሌቭዥን ቁሶች)፤
- ተምሳሌታዊ እና ስዕላዊ ግልጽነት (ቀመሮችን፣ ካርታዎችን፣ ንድፎችን እና ግራፎችን በመጠቀም)፤
- ውስጣዊታይነት (የንግግር ምስሎች መፍጠር)።
ዋና ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳቦች
የመማር ሂደቱን ምንነት መረዳት ዳይአክቲክስ የታለመበት ዋና ነጥብ ነው። በሥነ ትምህርት፣ ይህ ግንዛቤ በዋነኝነት የሚወሰደው ከዋና ዋና የትምህርት ግብ አቀማመጥ ነው። በርካታ መሪ ቲዎሬቲካል የመማር ፅንሰ-ሀሳቦች አሉ፡
- Didactic encyclopedism (J. A. Comenius, J. Milton, I. V. Basedov): ከፍተኛውን የልምድ መጠን ለተማሪዎች ማስተላለፍ የመማር ዋነኛ ግብ ነው። በአንድ በኩል፣ በመምህሩ የሚሰጡ የተጠናከረ የትምህርት ዘዴዎች አስፈላጊ ናቸው፣ በሌላ በኩል፣ የተማሪዎቹ ራሳቸውን የቻሉ ንቁ እንቅስቃሴ መኖሩ።
- Didactic formalism (I. Pestalozzi, A. Diesterverg, A. Nemeyer, E. Schmidt, A. B. Dobrovolsky): ትኩረቱ ከተገኘው እውቀት መጠን የተማሪዎችን ችሎታዎች እና ፍላጎቶችን ለማሳደግ ነው. ዋናው ተሲስ የጥንት የሄራክሊተስ አባባል ነው "ብዙ እውቀት አእምሮን አያስተምርም." በዚህ መሠረት የተማሪውን በትክክል የማሰብ ችሎታ መፍጠር በመጀመሪያ ያስፈልጋል።
- Didactic pragmatism ወይም utilitarianism (J. Dewey, G. Kershensteiner) - የተማሪዎችን ልምድ እንደገና ለመገንባት መማር። በዚ ኣገባብ መሰረት፡ ማሕበራዊ ልምድን ምምሕዳርን ንኹሉ ዓይነት ማሕበረ-ሰብን ተግባራትን ክካየድ ይግባእ። የነጠላ ትምህርቶችን ማጥናት ተማሪውን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለማስተዋወቅ በተግባራዊ ልምምዶች ይተካል። ስለዚህ ተማሪዎች የትምህርት ዓይነቶችን የመምረጥ ነፃነት ተሰጥቷቸዋል። የዚህ አቀራረብ ዋነኛው ኪሳራ- በተግባራዊ እና በእውቀት እንቅስቃሴ መካከል ያለውን የቋንቋ ግንኙነት መጣስ።
- ተግባራዊ ፍቅረ ንዋይ (V. Okon)፡ በእውቀት እና በእንቅስቃሴ መካከል ያለው ዋነኛ ግኑኝነት ይታሰባል። የአካዳሚክ ዘርፎች የዓለም እይታን አስፈላጊነት ቁልፍ ሀሳቦች ላይ ማተኮር አለባቸው (በታሪክ ውስጥ የመደብ ትግል ፣ በባዮሎጂ ዝግመተ ለውጥ ፣ በሂሳብ ላይ ተግባራዊ ጥገኛ ፣ ወዘተ)። የፅንሰ-ሀሳቡ ዋነኛ መሰናክል፡ የትምህርት ቁሳቁስ የአለም እይታ ሃሳቦችን በመምራት ብቻ ሲገደብ እውቀትን የማግኘት ሂደት ይቀንሳል።
- ፓራዳይም አቀራረብ (ጂ. ሼየር)፡- በመማር ሂደት ውስጥ ያለውን ታሪካዊ-ሎጂካዊ ቅደም ተከተል አለመቀበል። ጽሑፉ በትኩረት እንዲቀርብ ቀርቧል, ማለትም. በተወሰኑ የተለመዱ እውነታዎች ላይ ማተኮር. በዚህ መሰረት፣ የወጥነት መርህ ጥሰት አለ።
- ሳይበርኔቲክ አካሄድ (E. I. Mashbits, S. I. Arkhangelsky)፡ መማር እንደ መረጃን የማቀናበር እና የማስተላለፍ ሂደት ሆኖ ይሰራል፣ ልዩነታቸውም በዲሲቲክቲክስ የሚወሰኑ ናቸው። ይህ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የመረጃ ሥርዓቶችን ጽንሰ-ሀሳብ ለመጠቀም ያስችላል።
- አሶሺዬቲቭ አቀራረብ (ጄ. ሎክ)፡ የስሜት ሕዋሳትን ማወቅ የመማር መሰረት ተደርጎ ይወሰዳል። ለእንደዚህ ዓይነቱ የተማሪዎች አእምሯዊ ተግባር እንደ አጠቃላይ አጠቃላይ አስተዋፅኦ ለሚያደርጉ ምስላዊ ምስሎች የተለየ ሚና ተሰጥቷል። መልመጃዎች እንደ ዋናው የማስተማር ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ በተማሪዎች እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴን እና ገለልተኛ ፍለጋን ሚና ግምት ውስጥ አያስገባም።
- በደረጃ የተደረገው የአእምሮ ድርጊቶች ምስረታ ጽንሰ-ሀሳብ (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina). ትምህርት ማለፍ አለበት።የተወሰኑ ተያያዥነት ያላቸው ደረጃዎች-ከድርጊት ጋር የመጀመሪያ ደረጃ የማወቅ ሂደት እና የአተገባበሩን ሁኔታዎች, የእርምጃው ምስረታ ከእሱ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ክንውኖች በማሰማራት; በውስጣዊ ንግግር ውስጥ ድርጊትን የመፍጠር ሂደት, ድርጊቶችን ወደ የተጠማዘዘ የአእምሮ ስራዎች የመቀየር ሂደት. ይህ ቲዎሪ በተለይ ውጤታማ የሚሆነው ስልጠና በነገር ግንዛቤ (ለምሳሌ በአትሌቶች፣ አሽከርካሪዎች፣ ሙዚቀኞች) ሲጀምር ነው። በሌሎች ሁኔታዎች፣ የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ የመፍጠር ጽንሰ-ሀሳብ ሊገደብ ይችላል።
- የአስተዳደር አቀራረብ (V. A. Yakunin)፡ የመማር ሂደቱ ከአስተዳደሩ አቀማመጥ እና ከዋናው የአስተዳደር እርከኖች ግምት ውስጥ ይገባል። ይህ ግቡ ፣ የስልጠና መረጃ መሠረት ፣ ትንበያ ፣ ተገቢ ውሳኔ ፣ ይህንን ውሳኔ አፈፃፀም ፣ የግንኙነት ደረጃ ፣ የክትትል እና የግምገማ ውጤቶች ፣ እርማት።
ከላይ እንደተገለፀው ዳይዳክቲክስ የመማር ሂደት ችግሮችን የሚያጠና የትምህርት ዘርፍ ነው። በምላሹም ዋና ዋና ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳቦች የመማር ሂደቱን ከዋና የትምህርት ግብ አንፃር እንዲሁም በአስተማሪ እና በተማሪው መካከል በተወሰነ የግንኙነቶች ስርዓት መሰረት ግምት ውስጥ ያስገባሉ።
