እንደ ፕሮግራሚንግ መማር እና ፕሮግራሚንግ መማር የመሳሰሉ ፅንሰ ሀሳቦችን ስንጠቀም ብዙ ግራ መጋባት ይፈጠራል። የመጀመሪያው ቴክኖሎጂ ነው, ሁለተኛው የፕሮግራሚንግ ቋንቋዎች ጥናት ነው. ሁለቱም አገላለጾች በጣም ተመሳሳይ እንደሚመስሉ ነገር ግን የተለየ ፍረጃ መሠረት እንዳላቸው ማየት ትችላለህ። እና የፕሮግራም አወጣጥ ቋንቋዎችን የመማር እና የመጠቀም ሂደት በብዙሀኑ ህዝብ ዘንድ ጥያቄዎችን ካላስነሳ ፣በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት መምጣት እና ተግባራት ለሁሉም ሰው ግልፅ አይደሉም።
በፕሮግራም የተደረገ የመማሪያ ጽንሰ-ሀሳብ
በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት በትምህርታዊ አስተሳሰብ እና ልምምድ እድገት ውስጥ እንደ አዲስ ዘመናዊ ደረጃ መቁጠር በይፋ የተለመደ ነው። ማንኛውም የትምህርት ልምድ (ከሳይንስ እይታ አንጻር) "በሳይንቲስቶች ምርምር ላይ የተመሰረተ በቂ ትክክለኛነት ሊኖረው ይገባል", የሚንፀባረቅ እና ስለ ቴክኖሎጂ እየተነጋገርን ስለሆነ, ሲተገበር ወደ ቀጣይነት ያለው አዎንታዊ ውጤት ይመራል. የፕሮግራም የመማር ቴክኖሎጂ በምን ላይ የተመሰረተ ነው?
ይህ ሁሉ የተጀመረው "ሣጥን" ተብሎ ለሚጠራው የባለቤትነት መብት ባላቸው አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ እና ፈጣሪ ቡረስ ፍሬድሪክ ስኪነር ነው።ስኪነር." የኦፕሬሽን ኮንዲሽነር ጽንሰ-ሐሳብ ጸሐፊ በመባል የሚታወቀው ፕሮፌሰሩ (ለፓቭሎቭ ሙከራዎች እንደ ምላሽ ዓይነት የተፈጠረው ፣ የተስተካከለ ሪልፕሌክስ የተፈጠረው በማነቃቂያ ላይ ሳይሆን በማጠናከሪያው መሠረት ነው) "በድንገተኛ" የሚከሰት ምላሽ) የአንድን ሰው እና የአመራር ስብዕና ለማጥናት በ "ዘር" ውስጥ ተሳትፏል (በዩኤስኤስአር, ዩኤስኤ, ታላቋ ብሪታኒያ, ጀርመን መካከል የተደረገ). ከምርምር እና የጥናት ውጤቶች አንዱ እንደመሆኑ፣ ጽንሰ-ሐሳቡ እና ከዚያም (በ1960ዎቹ) የ Burres Frederick Skinner የፕሮግራም የመማር ቴክኖሎጂ በ1954 ታየ።
የስኪነር ቴክኖሎጂን ከሶቅራጥስ ንግግሮች ጋር ማነፃፀር የአራት ማዕዘን ቦታን ለማስላት ቢያንስ ምክንያታዊነት የጎደለው እና የፕሮፌሰሩን ስራ የበለጠ ክብደት እና ጠቀሜታ እንደማይሰጥ ልብ ሊባል ይገባል። በተመሳሳዩ ስኬት አንድ ሰው የቱላ ሩሲያ ሃርሞኒካ ዜማዎችን (በ Tsarist ሩሲያ ውስጥ ባሉ ስብሰባዎች ላይ ዋናው የዳንስ ዘውግ) ከዘመናዊው ሮክ ጋር ማወዳደር ይችላል። ነገር ግን በእርግጥ ብዙ የተለመዱ ባህሪያት አሉ - ይህ ምት, እና የሙዚቃ ማቴሪያል አቀራረብ ማረጋገጫ, እና እንዲያውም በአንዳንድ ሁኔታዎች ውስጥ ያለውን ጽሑፍ ይዘት ነው. ነገር ግን ሮክ በኤሌክትሮኒካዊ መሳሪያዎች፣ ማጉያዎች (amplifiers) መምጣት የተነሳ የመጣ የሙዚቃ ዘውግ ነው፣ስለዚህ ቅድመ አያቶች በ"ሃርሞኒካ ሮክ" ይዝናናሉ ማለት ቢያንስ ስነምግባር የጎደለው ነው።
የ B. F. Skinner ፅንሰ-ሀሳብን በተመለከተ የፕሮግራም የመማር ቴክኖሎጂ ስም ከቴክኖክራሲያዊ መዝገበ-ቃላት ("ፕሮግራም" ከሚለው ቃል ተወስዷል) እና እንዲሁም የአሰራር ዘዴዎችን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ቁጥጥርን, አልጎሪዝምን ያመለክታል. የተወሰኑ የታቀዱ ውጤቶችን ማሳካትን ያረጋግጣል. ሂዩሪስቲክየሶቅራጥስ ውይይት በትርጉም ደረጃ ቴክኖሎጂ ሊሆን አይችልም እና ከእሱ ጋር ተመሳሳይ አይደለም, ምክንያቱም የጥንት ተመራማሪዎች ተማሪዎችን "በራሳቸው አምሳል እና አምሳያ" በማስተማር እና በማስተማር ብቻ ከሆነ. የሶቭየት ኅብረት ትምህርታዊ አስተሳሰብ አንጋፋው እንደሚለው፡- “አንድን ሰው ማስተማር የሚችለው ሰው ብቻ ነው።”
የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ እድገት አዲስ የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ ላይ ያለው ሚና
ታኅሣሥ 1969 ኔትዎርክ ሲከፈት አራት ታዋቂ የአሜሪካ ዩኒቨርሲቲዎችን በማገናኘት የዘመናዊው የኢንተርኔት ምሳሌ ነበር። እና እ.ኤ.አ. በ 1973 በአትላንቲክ ገመድ እርዳታ ታላቋ ብሪታንያ እና ኖርዌይ ከአውታረ መረቡ ጋር ተገናኝተዋል ፣ ይህም በራስ-ሰር ወደ ዓለም አቀፍ ደረጃ ተላልፏል። የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች በማደግ ላይ ናቸው. ኮምፒዩተሩ አሁን ያለውን ገጽታ እና ተግባራቱን ያገኘው በ 1986 ብቻ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው (ከዚያም የመልቲሚዲያ አቅም ያላቸውን ማሽኖች ማምረት ጀመሩ)። እስከዚህ ነጥብ ድረስ የመረጃ ማሽኖች ለሂሳብ ሹሙ እና ለፀሐፊው እንደ አስፈላጊ ረዳት ሆነው አገልግለዋል. አዲስ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ብዙ መረጃዎችን በፍጥነት ማካሄድ እና ማስተላለፍ የሚቻል ሲሆን ይህም የምርምር ስራን በእጅጉ ያመቻቻል። እ.ኤ.አ. በ1996 የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ አጠቃቀም ስትራቴጂካዊ የትምህርት ግብዓት መሆኑ መረጋገጡ ተፈጥሯዊ ነው። ለብዙ ዓመታት (1960-1996) የፕሮግራም ትምህርት ቴክኖሎጂን ለማሻሻል ሥራ ተከናውኗል, ይህም አዳዲስ የሥራ ስልተ ቀመሮችን ለመቆጣጠር እና "ደካማ" ነጥቦችን ለመለየት አስችሏል. በመጨረሻ፣ የሥልጠናው ማህበረሰብ ይህ እድገት እንዳልሆነ ተገንዝቧልዓለም አቀፋዊ ነኝ ሊል ይችላል እና ለአልጎሪዝም ራሳቸውን በሚያበድሩ በተወሰኑ አካባቢዎች ላይ ተፈጻሚነት ይኖረዋል።
ዘዴ ወይም ቴክኖሎጂ
በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ለሚነሱ አንዳንድ ውዥንብሮች ትኩረት መስጠት ተገቢ ነው። ብዙ ጊዜ "ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል "ዘዴ" በሚለው ቃል ይተካዋል, እሱም እንደ ህጋዊ ሊቆጠር አይችልም.
መጀመሪያ ላይ "ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል ከማኑፋክቸሮች ወደ መማሪያ ቦታ ፈለሰ። በ 19 ኛው እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርት በተወሰኑ የህብረተሰብ ክፍሎች ውስጥ ብቻ የተካሄደ እና የግለሰብ ባህሪ ነበረው. ነገር ግን "ሁለንተናዊ ትምህርት" የሚለው ሀሳብ ሲመጣ, የመጨረሻውን ግብ (የተማረ ሰው) በማሳካት ብዙ ተማሪዎችን በአንድ ጊዜ እንዴት ማሰልጠን እንደሚቻል ጥያቄ ተነሳ. ምናልባትም ለመጀመሪያ ጊዜ የተገኘውን እውቀትና ችሎታ ስለመቆጣጠር ጥያቄው ተነሳ. እና የሰው አንጎል "በአናሎግ ለመጮህ" ስለሚውል, መፍትሄው በፋብሪካው ውስጥ ምርቱን ለማምረት ጥቅም ላይ የዋለው ቴክኖሎጂ ነበር. እርግጥ ነው፣ በ‹ምርት› ሥር የማስተማር ቴክኖሎጂ ማለት እንደሁኔታው ዕውቀትን እንዴት መተግበር እንዳለበት የሚያውቅ የሰለጠነ ሰው ነው። ይሁን እንጂ የጌታው የእጅ ሥራ ከአንድ ማኑፋክቸሪንግ ከተመሳሳይ ምርት የበለጠ ዋጋ ያለው መሆኑ አሁንም የማይካድ ነው (ወደ ኢኮኖሚው ዱር ውስጥ አንገባም, ነገር ግን የዚህን ጉዳይ ተግባራዊ አካል ብቻ ግምት ውስጥ ማስገባት). ሌላው ጥያቄ ስቴቱ በ 30 ሰዎች ክፍል ውስጥ ትምህርትን በኢኮኖሚያዊ አዋጭነት ይቆጥረዋል. ስለዚህ ቴክኖሎጂ የ "ትንሹ ክፋት" ምርጫ ነው, ለህፃናት የትምህርት ፕሮግራሞች ስርዓት በመማር ሂደት ላይ ያተኮረ (ለምሳሌ, እንደ ዋና ባህሪ).በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት የማጥናት፣ የማዋሃድ እና እውቀትን የመቆጣጠር ሂደት አውቶማቲክ ነበር።
ዘዴው፣ የመማር ሂደቱ ተለዋዋጭነት እና የግለሰብ አቀራረብ፣ በዋናነት በውጤቱ (በዋና ስራ) ላይ ያተኮረ ነው። ግን ቴክኒኩን በ30 ሰዎች ታዳሚ ውስጥ መተግበር ችግር አለበት።
ከላይ ባለው መረጃ መሰረት "ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት ነው ብለን መደምደም እንችላለን።
አዲስ የመማሪያ መሳሪያዎች
ልዩ ትኩረት ለራሱ የመማር ሂደት (መጨረሻው መንገዱን ያረጋግጣል) እና መሳሪያዎቹ ላይ መከፈል አለበት። መጀመሪያ ላይ የፕሮግራም የመማር ዘዴዎች በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለውን ግንኙነት በከፍተኛ ሁኔታ መደበኛ ለማድረግ (መምህሩ በተማሪው ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ ባነሰ መጠን የቴክኖሎጂው አልጎሪዝም በትክክል ይከናወናል)። እና "በኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ ዘመን" ውስጥ የፕሮግራም ትምህርት ዘዴዎች በእያንዳንዱ አዲስ ፈጠራ (ፕሮግራም ወይም አዲስ አስመሳይ) ይሞላሉ. ለረጅም ጊዜ በመማር ሂደት ውስጥ የኮምፒተር እና የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ አጠቃቀምን መቃወም እና መቃወም ይችላሉ ፣ ግን የአስተማሪው ስብዕና ብቻ የተማሪውን ስብዕና ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ማሳደሩ የማይታበል ሀቅ ነው (በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ ምን አስተማሪ በጣም ሥልጣን ካላቸው ወላጆች መግለጫዎች የበለጠ ክብደት እንዳለው ይናገራል). ስለዚህ መምህሩ የተማሪውን የስነ-ልቦና ሁኔታ የመቆጣጠር እና የስልጠና ፕሮግራሙን ደረጃዎች የመቆጣጠር ተግባርን ይወስዳል።
በተግባር ይህ ቴክኖሎጂ ብዙውን ጊዜ የተማሪዎችን እውቀት በራስ ሰር ለመቆጣጠር እና ለመገምገም የሚወርድ ሲሆን ሂደቱ ግን ራሱመማር ቀርቷል።
ይህ በእንዲህ እንዳለ የማስተማሪያ መርጃዎች በቴክኖሎጂ እና በማሽን መስፈርቶች መሰረት የተጠናቀሩ የት/ቤት መማሪያ መጽሃፍትን ያጠቃልላል። በፕሮግራም የመማር ሂደት ውስጥ በጣም አስፈላጊው እና የዳበረው ነገር ጽሑፉ (የልጆች የሥልጠና ፕሮግራሞች) ነው። በመማሪያ ስልተ ቀመር (መስመራዊ ፣ ቅርንጫፍ ወይም ድብልቅ) መሠረት የመማሪያ መጽሐፍት በሶስት ዓይነቶች ይከፈላሉ ። ነገር ግን ማሽኖቹ የተለያዩ ናቸው-መረጃ, ፈታኞች እና አስጠኚዎች, ስልጠና እና ፖሊፐረቲቭ. አንዳንድ ሁለገብ ማሽኖች ከተጠቃሚው የመማር ፍጥነት ጋር መላመድ ይችላሉ።
በመማሪያ መጽሐፍት እና በማሽኖች መካከል ያለው ምርጫ ምናልባት በማያሻማ ሁኔታ መፍትሄ ላይኖረው ይችላል፣ከመማሪያ መጽሐፍ "መገልበጥ" ቀላል ስለሆነ፣ ዋጋው አነስተኛ ነው፣ ነገር ግን ማሽኖች ሁልጊዜ የተማሪዎችን "የማታለል ዝንባሌ" ያመለክታሉ።
የትምህርት አስተዳደር ወይም ትብብር
ከላይ ከተዘረዘሩት ሁሉ በመነሳት በፕሮግራም የተደገፈ የመማር ቴክኖሎጂን በመጠቀም በትምህርቱ ወቅት መተባበር ሳይሆን የታቀዱ የትምህርት ቁሳቁሶችን ማለፍን ማስተዳደር ነው ሊባል ይችላል ። ከዚህም በላይ የመቆጣጠሪያው ተግባር በከፊል ለማሽኑ, ኮምፒተርን በሚጠቀሙበት ጊዜ እና በከፊል ለመምህሩ ይመደባል. ከመማሪያ መጽሃፍት ጋር ሲሰራ የቁጥጥር ተግባሩ ሙሉ በሙሉ መምህሩ ላይ ነው።
የአስተዳደር ፍሬ ነገር ምንድን ነው? መጀመሪያ ላይ, ይህ ለተወሰነ ዓላማ በስርአቱ አካል ክፍሎች ላይ ተጽእኖ ነው. በቁጥጥር ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ, ሁለት ዓይነት ዓይነቶች ተለይተዋል-open-loop እና cycle. ግብረ መልስ እና ደንብ የሚያቀርብ የቁጥጥር ስርዓትን በመደገፍ ምርጫ ካደረጉቁጥጥር የሚደረግበት ሂደት ፣ ከዚያ ይህ የሳይክል ዓይነት ነው (በተጨማሪም በጣም ቀልጣፋ ነው)። ክፍሎቹ ከማስተማር ቴክኖሎጂ "ፕሮግራም" (ወይም ትምህርታዊ ቁሳቁስ) ጋር በጥሩ ሁኔታ ይጣጣማሉ፣ ይህም የሚከተሉትን ያቀርባል:
• የስልጠናውን ግብ (የመጨረሻ ውጤት) መወሰን፤
• የሚተዳደረው ነገር ትክክለኛ ሁኔታ ትንተና (በመጀመሪያ ቴክኖሎጂው ለመጀመሪያው ሁኔታ ምንም ትኩረት አልሰጠም ፣ ግን ከጊዜ በኋላ ወደዚህ አካባቢ መዞር አስፈላጊ ሆነ);
• የመስተጋብር ፕሮግራም (ወይም ትምህርታዊ ቁሳቁስ፣ በቴክኖሎጂው አልጎሪዝም መስፈርቶች መሠረት በክፍሎች የተከፋፈለ)፤
• የሚተዳደረውን ስርዓት ሁኔታ መከታተል (ይህ ደረጃ ከኮምፒዩተሮች ጋር የመሥራት ደረጃ ሙሉ በሙሉ በማሽኑ ቁጥጥር ስር ነው);
• አስተያየት እና የተፅዕኖ ማስተካከያ አሁን ባለው ሁኔታ።
የትምህርት ሂደቱን በዚህ እቅድ መሰረት ማስተዳደር፣የትምህርት ቦታውን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የመጨረሻውን ውጤት በብቃት ያሳልፋል።
የመስመር ትምህርት አልጎሪዝም
አልጎሪዝም የተወሰኑ ስራዎችን በተወሰነ ቅደም ተከተል ለማከናወን መመሪያ ነው። ታዋቂው የመስመር አልጎሪዝም ሞዴል በ B. F. Skinner የቀረበው ከመሠረታዊ መርሆች ፍቺ ጋር፡
• ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በትናንሽ ክፍሎች በመከፋፈል ይህ አካሄድ ከመጠን በላይ ስራን እና ከቁሳቁሱ ጋር ያለውን እርካታ ስለሚጨምር፤
• የቁሱ ክፍሎች ውስብስብነት በአንጻራዊነት ዝቅተኛ ደረጃ (ይህ የተሳሳቱ መልሶችን መጠን ለመቀነስ ያስችላል፣ ይህም እንደ ስኪነር ገለጻ፣ “አዎንታዊ ማጠናከሪያ” እንቅስቃሴን እንዲያካሂዱ ይፈቅድልዎታል)።
• ይጠቀሙበእውቀት ቁጥጥር እና ማጠናከሪያ ስርዓት ውስጥ ክፍት ጥያቄዎች (የጽሑፍ ግቤት ፣ ከዝርዝሩ ምርጫ አይደለም) ፤
• የአዎንታዊ ማጠናከሪያ መሰረታዊ ነገሮችን በመመልከት የመልሱን ትክክለኛነት (ወይም ውሸት) ከቀረበ በኋላ ወዲያውኑ ያረጋግጡ፤
• ለተማሪው በሚመች ፍጥነት የመስራት ችሎታ (የግለሰባዊነት አይነት)፤
• ቁሳቁሱን በተለያዩ ምሳሌዎች ላይ ማስተካከል፣ ሜካኒካል ድግግሞሽ ሳያካትት፣
• የ"ፕሮግራሙ" ባለ አንድ መንገድ ምንባብ (የተማሪውን አቅም ያላገናዘበ፣ ሁሉም ሰው አንድ አይነት ፕሮግራምን ይገነዘባል ተብሎ ይታሰባል ፣ ግን ለተወሰነ ጊዜ)።
ሊኒያር አልጎሪዝም በተደጋጋሚ (እና ያለምክንያት አይደለም) በመምህራን ሲተች መቆየቱ ልብ ሊባል ይገባል። እና፣ ከላይ እንደተጠቀሰው፣ ሁለንተናዊ ነኝ ማለት አይችልም።
በቅርንጫፍ የመማሪያ አልጎሪዝም
በተወሰነ ጊዜ ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለማቅረብ የተለየ ስልተ-ቀመር ተፈጠረ፣ነገር ግን በኖርማን አሊሰን ክሩደር። በቅርንጫፉ ስልተ ቀመር እና በመስመር መካከል ያለው ልዩነት ለሂደቱ አንድ አይነት የግለሰብ አቀራረብ ማስተዋወቅ ነበር። በፕሮግራሙ ውስጥ ያለው መንገድ በተማሪው መልሶች ላይ የተመሰረተ ነው. የኤን.ኤ. Crowder ቅርንፉድ ስልተ ቀመር በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው፡
• የቁሳቁስ አቀራረብ ከውስብስብ ወደ ቀላል በመርህ ደረጃ (ፕሮግራሙ በትልልቅ ቁርጥራጮች ይቀርባል፣ ተማሪው የተሰጠውን ውስብስብነት ደረጃ ካልተቋቋመ ወዲያውኑ ወደ ቀላል ደረጃ ይሸጋገራል);
• የተዘጉ ጥያቄዎችን መጠቀም (ከቀረበው ትክክለኛውን መልስ መምረጥአማራጮች);
• እያንዳንዱ መልስ (ትክክልም ሆነ ስህተት ነው) ከማብራሪያ ጋር ቀርቧል፤
• የፕሮግራሙ ሁለገብነት (ሁሉም በተማሪው ዝግጁነት ላይ የተመሰረተ ነው።)
የዚህ አልጎሪዝም ስሪት ተቃዋሚዎች በዚህ መንገድ እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ የተሟላ እና ስልታዊ እይታ መፍጠር ችግር አለበት ብለው ይከራከራሉ። አዎ፣ እና የመማር ሂደቱ ራሱ ሰው ሰራሽ እና አስቀያሚ ቀላል ነው፣ እንደ መማር ያሉ ውስብስብ እና ባለ ብዙ አይነት እንቅስቃሴዎችን አያካትትም።
የተደባለቀ ትምህርት አልጎሪዝም
የቀደሙትን ሁለት ስልተ ቀመሮች በማጣመር ሶስተኛው እንዲወጣ አድርጓል። የተቀላቀለው የመማሪያ ስልተ ቀመር በሼፊልድ (በእንግሊዝ ውስጥ ባሉ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተገነባ) እና ቴክኖሎጂዎችን አግድ ነው።
የእንግሊዘኛ ትምህርት ስልተ ቀመር መሰረታዊ መርሆች፡
- ቁሱን ወደ ክፍሎች ወይም ደረጃዎች ሲከፋፈሉ, ከፍተኛው የምክንያቶች ብዛት ግምት ውስጥ ይገባል (የርዕሱ ገፅታዎች, የልጁ ዕድሜ, ይህንን ቁራጭ የማጥናት ዓላማ, ወዘተ.);
- የተደባለቀ የመልሶች (የተመረጠ እና ክፍተቶቹን መሙላት)፣ በ"ፕሮግራሙ" ዓላማ የሚወሰን፤
- የሚቀጥለውን ደረጃ ማለፍ የሚቻለው በቀድሞው ስኬታማ እድገት ብቻ ነው ፤
- የግለሰባዊ አቀራረብ ለይዘቱ እና ፕሮግራሙን ለማጥናት ፍጥነት (ሁሉም በተማሪዎች ችሎታ እና በዚህ ትምህርት የእውቀት ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው)።
የፕሮግራም የመማር ቴክኖሎጂ ቴክኖሎጂ ስራዎቹን ለመፍታት ትምህርቱን በሚያጠናበት ጊዜ ሁሉንም አይነት ተግባራትን ያገናዘበ ፕሮግራምን ያካትታል። በተፈጥሮ ፣ የት / ቤት የመማሪያ መጽሃፍቶች ከቀደምት ቴክኖሎጂዎች ተመሳሳይነት በጥራት ይለያያሉ። ውስጥየችግር እገዳው በግንባር ቀደምትነት ተቀምጧል ይህም መፍትሄ ተማሪው እውቀትን, ብልሃትን እና ፈቃድን ማሰባሰብ ያስፈልገዋል.
በዘመናዊ ትምህርት ፕሮግራም የተደረገ ትምህርት
በግምት ላይ ያለው የቴክኖሎጂ ጥቅሞች እና ጉዳቶች የሚከተሉትን ድምዳሜዎች ላይ እንድንደርስ ያስችሉናል፡
• ተማሪውን በትጋት ማስለመዱ፣ የተግባር ትክክለኛነት፣ ችግርን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ፣የፈጠራ አስተሳሰብ፣የራስ መላምት ማቅረብ፣
• በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት ሁለንተናዊ ችግር መፍቻ ዘዴ አይደለም እና ነቅቶ መተግበርን ይጠይቃል፤
• እንደ ረዳት ዘዴ ይህ ቴክኖሎጂ ለብዙ ችግሮችን ለመፍታት ጥሩ ነው (መረጃን ማወቅ፣ እውቀትን ማጠናከር፣ መማርን መከታተል እና መገምገም ወዘተ)፤
• እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው የመማር ሂደቱን አውቶማቲክ ማድረግ የሚቻለው ክፍል ውስጥ ለመጠቀም በደንብ የተዘጋጀ አስተማሪ ሲጠቀም ብቻ ነው።
የተዋሃደ የመንግስት ፈተና
አንድ ሰው የሚናገረው ምንም ይሁን ምን ዩኤስኢኢ በፕሮግራም የተያዘለት የመማሪያ ዓይነት ነው። ስለ ምርቱ ጥቅም እና ጉዳት በክርክሩ ውስጥ ብዙ ቅጂዎች ተሰብረዋል፣ ዛሬ ግን የእውቀትን የጅምላ ቁጥጥር ለማድረግ በፍጥነት እና በበቂ ደረጃ እርግጠኛ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው።
ነገር ግን አብዛኞቹ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በተለያዩ ተጨባጭ ምክንያቶች በፈተና ላይ ጥሩ ውጤት እንዳላሳዩ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል። ስለዚህ በፕሮግራም የተደገፈ የመማር ቴክኖሎጂን ከመጠን በላይ ማገናዘብ እና ማቃለል በመዘዞች የተሞላ ነው።
