የአሳሽ የማስተማሪያ ዘዴ ምንድን ነው? ይህ መምህሩ የተለያዩ ተግባራትን ሲያስቀምጥ የሚከናወነው የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የፍለጋ እንቅስቃሴዎች ከማደራጀት የበለጠ አይደለም ። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ሁሉም ልጆች ነጻ የሆነ የፈጠራ ውሳኔ እንዲያደርጉ ይጠይቃሉ።
የምርምር የማስተማር ዘዴ ፍሬ ነገር በዋና ዋና ተግባሮቹ ነው። በእሱ እርዳታ የፈጠራ ፍለጋ እና የእውቀት አተገባበር አደረጃጀት ይከናወናል. በተመሳሳይ ጊዜ በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ የሳይንስ ሊቃውንት ይከሰታሉ, እንዲሁም የፍላጎት መፈጠር እና ራስን ማስተማር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት.
የዘዴው ፍሬ ነገር
በትምህርት ሂደት ውስጥ የምርምርን አጠቃቀም ከመቶ ተኩል በፊት ተጀመረ። የእንደዚህ አይነት ዘዴ ይዘት የሚከተለውን ያመለክታል፡
- ምልከታ በጥያቄዎች ተከትሏል፤
- ውሳኔዎችን አስቡ፤
- የተገኙ ድምዳሜዎችን መመርመር እና በተቻለ መጠን አንድ ብቻ መምረጥ፤
- ተጨማሪ ቼክየታቀደ መላምት እና የመጨረሻው ማጽደቁ።
በመሆኑም የጥናት የማስተማር ዘዴ በገለልተኛ ምልከታ እና በትምህርት ቤት ልጆች ነገሮች ላይ ጥናት በሚያደርግበት ወቅት የተወሰኑ እውነታዎችን ሲያገኙ የመለየት ዘዴ ነው።
የስራ ግቦች
የምርምር የማስተማር ዘዴው በሁሉም የሙከራ ደረጃዎች ውስጥ በተማሪዎች እስከ ውጤቱ ትንተና ድረስ ማለፍን ያካትታል።
በዚህ ጉዳይ ላይ በመምህሩ ከተከተሏቸው ግቦች መካከል የግድ አስፈላጊ ነው፡
- ተማሪዎችን አዲስ እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ ማሳተፍ፤
- መደበኛ ያልሆኑ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እድገት በልጆች፤
- በተግባራዊ ቁሶች አጠቃቀም ላይ ስልጠና፣ ነጠላ፣ ትምህርታዊ እና መደበኛ ሥነ-ጽሑፍ፣ ስታቲስቲካዊ መረጃ፣ እንዲሁም ኢንተርኔት፤
- ከኮምፒዩተር እና ከዋና ፕሮግራሞቹ ጋር የመሥራት ችሎታን ማዳበር፤
- የትምህርት ቤት ልጆችን በአደባባይ የመናገር እድልን በመስጠት፣ ወደ ንግግሮች ውስጥ በመግባት፣ አመለካከታቸውን ለተመልካቾች በማቅረብ እና ታዳሚው የቀረቡትን ሃሳቦች በምክንያታዊነት እንዲቀበል በማድረግ።
በምርምር የማስተማር ዘዴን መጠቀም ከዋነኞቹ ግቦች መካከል በልጆች ላይ የሚከተሉትን ክህሎቶች ማዳበርም ነው፡
- የሳይንሳዊ ችግር መፈለግ እና መቅረጽ፤
- የተቃራኒዎች ትክክለኛነት፤
- የነገሩ ፍቺዎች፣እንዲሁም የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፤
- መላምት፤
- ማቀድ እና ሙከራ ማድረግ፤
- የግምት ሙከራ፤
- የመደምደሚያዎች ቀመር፤
- በጥናቱ ወቅት የተገኙ ውጤቶችን ወሰን እና ወሰን መወሰን።
ባህሪዎች
በክፍል ውስጥ የማስተማር የምርምር ዘዴን ስንጠቀም የሚከተለው ይከሰታል፡
- መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን ችግሩን ቀርፀዋል።
- አዲስ እውቀት ለትምህርት ቤት ልጆች አይተላለፍም። በችግሩ ጥናት ወቅት ተማሪዎች በራሳቸው ማግኘት አለባቸው. ተግባራቸውም የተለያዩ መልሶችን ማወዳደር እና የሚፈለገውን ውጤት የሚያስገኙበትን መንገዶች መወሰን ነው።
- የመምህሩ ተግባር በዋናነት ችግር ያለባቸውን ተግባራት በሚፈታበት ጊዜ የሚከናወነውን የሂደቱን ተግባራዊ አስተዳደርን ያካትታል።
- አዲስ እውቀትን ማግኘት በከፍተኛ ጥንካሬ እና ፍላጎት መጨመር ይከሰታል። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በጥልቀት እና በጥብቅ ይታወቃል።
የምርምር የማስተማር ዘዴ ከመጽሃፍ ጋር በሚሰሩበት ወቅት የመመልከቻ እና መደምደሚያ ፍለጋ ሂደቶችን ተግባራዊ ማድረግ፣የፅሁፍ ልምምዶችን እንዲሁም የላብራቶሪ እና የተግባር ስራዎችን ያካትታል።
እውቀትን ለማግኘት የተለያዩ ንቁ መንገዶች
በመማር ሂደት ውስጥ፣የመምህሩ እና የተማሪዎች የማያቋርጥ ትስስር እንቅስቃሴ አለ። አተገባበሩ የሚቻለው የተወሰነ ዘዴ ወይም እውቀትን የማግኘት ዘዴ ሲጠቀሙ ነው።
ፔዳጎጂካል ሳይንስ በተማሪው ላይ የሚፈጠሩ ችግሮችን መፍታትን በሚያካትት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሳይካተት የተማሪዎች እድገት የማይቻል መሆኑን በእርግጠኝነት ያውቃል። የተከናወነው ይህ ተግባር ነውየምርምር እና የሂዩሪስቲክ የማስተማሪያ ዘዴዎች, ይህም የልጆችን ሥራ ፍለጋ ተፈጥሮን ያካትታል. የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ችሎታ በሚከተሉት ቦታዎች ተከፋፍሎ በጣም ሰፊ በሆነ ክልል ውስጥ ይታሰባል፡
- ችግር-የፍለጋ መግለጫ፤
- ገባሪ መንገዶች፤
- የንድፍ ዘዴዎች፣ ወዘተ.
ችግር-የፍለጋ መማር
በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የተማሪዎች የምርምር ተግባራት በጣም ውጤታማ ከሆኑ ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ነው። የልጆችን የፈጠራ ችሎታ፣ እንቅስቃሴ እና ነፃነትን ያበረታታል።
ከምርምር የማስተማር ዘዴ ቴክኒኮች አንዱ የችግር ፍለጋ ፎርሙን መጠቀም ነው። በዚህ ሁኔታ, ተማሪዎች በአንዳንድ የትምህርት ዓይነቶች አዲስ እውቀትን በማግኘት አቅኚዎች እንዲሆኑ ተጋብዘዋል. ይህ የትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲህ ያለ ድርጅት ሁኔታ ውስጥ የሚቻል ይሆናል, በትምህርቱ ውስጥ የተፈጠረውን ብሔረሰሶች ሁኔታ ልጆች ተግባራት መካከል ምክንያታዊ ግምገማ እና ከእነሱ መካከል በጣም ሚዛናዊ እና ምክንያታዊ ጉዲፈቻ ጋር መፍትሄዎችን ምሁራዊ ፍለጋ ይጠይቃል ጊዜ..
መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች
በችግር እና ገላጭ የምርምር የማስተማሪያ ዘዴዎች የሁሉም ተማሪዎች እንቅስቃሴ አዲስ እውቀት ለመቅሰም ያለመ ነው።
ይህን አቅጣጫ ለመጠቀም መምህሩ ለተማሪዎች ተግባራዊ ተግባራትን ያዘጋጃል።
በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተማር የምርምር ዘዴ ቴክኒኮች የሚከተሉት ናቸው፡
- የችግር ሁኔታን መፍጠር።
- የብዙውን የጋራ ውይይት ያደራጁለመፍትሔው ምርጥ አማራጮች።
- አሁን ያለውን ችግር ለመፍታት በጣም ምክንያታዊውን መንገድ መምረጥ።
- የተገኘውን መረጃ በማጠቃለል ላይ።
- የማጠቃለያዎች ፎርሙላ።
የአብራሪ ምርምር የማስተማር ዘዴ በማንኛውም የትምህርት ደረጃ ሊደራጅ ይችላል። በዚህ አጋጣሚ መምህሩ የልጁን ውስጣዊ ተነሳሽነት መፍጠር ይኖርበታል።
በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ያሉ ተማሪዎችን የአስተሳሰብ ደረጃ መሰረት በማድረግ በዚህ አጋጣሚ የተለያዩ የማስተማር ዘዴን መጠቀም ይቻላል። ከነሱ መካከል፡
- አሳቢ ምክንያት። ከእይታ እና ንፅፅር ፣ የመተንተን እና የስርዓተ-ጥለት መለየት ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት አለው ፣ እሱም ለወደፊቱ አጠቃላይ መሆን አለበት። አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ተማሪዎች አመክንዮአዊ አስተሳሰብን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል፣ እና እንዲሁም የትምህርት እንቅስቃሴ የግንዛቤ አቅጣጫን ያንቀሳቅሳል።
- የችግር መግለጫ። ይህ ዘዴ ለምርምር ተግባራት ትግበራ ቀጣይ እርምጃ ነው።
- ከፊል-ፍለጋ። ይህ ዘዴ ተማሪዎችን ለጥያቄዎች ተጨማሪ ፍለጋ ወይም የፍለጋ ተፈጥሮ ተግባራትን ማከናወንን ያካትታል።
የችግር-የመመርመሪያ የማስተማር ዘዴ ዋና ግብ እና አላማ የእውቀት ሜካኒካል ውህደትን ማሸነፍ እና የህጻናትን አእምሮአዊ እንቅስቃሴ ማሳደግ ነው። አንድን ጥያቄ ሲያነሱ ወይም አንድን ተግባር ሲያወጡ በአስተማሪው አነሳሽነት የችግር ሁኔታ መፍጠር ከሱ መውጫ መንገድ ለመፈለግ እንደ ማበረታቻ ሆኖ ያገለግላል።
የምርመራ ትምህርት ደረጃዎች
በማግኘት ላይበመምህሩ ለተነሱት ጥያቄዎች መልሶች ፣ ልጆች ያስባሉ ፣ ይተንትኑ ፣ ያነፃፅሩ እና ድምዳሜ ላይ ይሳሉ ፣ ይህም ጠንካራ ገለልተኛ የስራ ችሎታዎችን ለመፍጠር ያስችላቸዋል።
በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ሶስት ደረጃዎችን በምርምር የማስተማር ዘዴ መጠቀም ይቻላል፡
- መምህሩ በተማሪዎች ላይ ችግር ይፈጥራል እና በተመሳሳይ ጊዜ የመፍታት ዘዴን ይዘረዝራል። ተማሪዎች መልሱን በራሳቸው ወይም በመምህሩ ቀጥተኛ ቁጥጥር ስር እየፈለጉ ነው።
- ችግሩ የተማሪው ነው። አስተማሪው ችግሩን ለመፍታት ይረዳል. በዚህ አጋጣሚ መልስ ለማግኘት የጋራ ወይም የቡድን ፍለጋ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል።
- ችግሩ የተፈጠረው እና በተማሪው በራሱ የሚፈታ ነው።
የምርምር ሥራዎችን በችግር ፍለጋ የማስተማር ዘዴ ማካሄድ ልጆች ንቁ በሆነ ቦታ ላይ በመማር ሂደት ውስጥ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል። መምህሩ ለትምህርት ቤት ልጆች የሚያቀርበውን እውቀት በቀላሉ ማወቅ ብቻ ሳይሆን በተናጥል ማግኘትን ያካትታል።
ንቁ ትምህርት
በእንዲህ ዓይነቱ እውቀት በማግኘት ተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለመማር ለማሰብ እና ለመለማመድ የሚገፋፉባቸውን ዘዴዎች ይገነዘባሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ለማስታወሻቸው እና ለተጨማሪ ማራባት ዝግጁ የሆነ እውቀትን አያቀርብም. የትምህርት ቤት ልጆች በተግባራዊ እና በአእምሮአዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ እራሳቸውን ችለው ችሎታን እንዲጨምሩ ያበረታታል።
ንቁ የመማር ዘዴዎች የሚታወቁት ለመቀበል ባለው ተነሳሽነት ላይ የተመሰረቱ በመሆናቸው ነው።እውቀት, ያለዚህ ወደ ፊት መሄድ የማይቻል ነው. እንዲህ ዓይነቱ የማስተማር ዘዴዎች ህብረተሰቡ ለትምህርት ስርዓቱ አዳዲስ ተግባራትን ማዘጋጀት በመጀመሩ ምክንያት ተነሱ. ዛሬ ትምህርት ቤቶች የወጣቶችን የግንዛቤ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች, የፈጠራ አስተሳሰብ, እንዲሁም ለገለልተኛ ስራ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ማረጋገጥ አለባቸው. እንደነዚህ ያሉ ተግባራት ብቅ ማለት የመረጃ ፍሰት ፈጣን እድገት ውጤት ነው. እና በድሮ ጊዜ በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የተገኘው እውቀት ሰዎችን ለረጅም ጊዜ ማገልገል የሚችል ከሆነ ፣ አሁን የማያቋርጥ ማሻሻያ ይፈልጋሉ።
የአሳሽ የነቃ የመማር ዘዴ በብዙ መልኩ ይመጣል። ከነሱ መካከል፡
- የጉዳይ ጥናት። ይህ የመማር ዘዴ አንድን የተወሰነ ችግር የመተንተን ችሎታ እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል. ተማሪዋ ከእሷ ጋር ስትጋጠም ዋናውን ጥያቄዋን መወሰን አለባት።
- ሚና-መጫወት። ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው የምርምር ዘዴ ነው. ይህ ተጫዋች የነቃ ትምህርት መንገድ ነው። በሚጠቀሙበት ጊዜ ተግባራት ተዘጋጅተዋል እና የተወሰኑ ሚናዎች በተሳታፊዎች መካከል ተሰራጭተዋል ፣ ግንኙነታቸው ፣ የአስተማሪው መደምደሚያ እና የውጤቶች ግምገማ።
- ሴሚናር - ውይይት። ይህ ዘዴ አብዛኛውን ጊዜ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ያገለግላል. በእንደዚህ ዓይነት ሴሚናሮች ላይ, የትምህርት ቤት ልጆች በንግግሮች እና ሪፖርቶች ወቅት ሀሳባቸውን በትክክል መግለጽ ይማራሉ, የራሳቸውን አመለካከት በንቃት ይከላከላሉ, የተቃዋሚውን የተሳሳተ አቋም ይቃወማሉ. ይህ ዘዴ ተማሪው አንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ እንዲገነባ ያስችለዋል. ይህ ወደ ደረጃው መጨመር ያመጣልየእሱ የግል እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ፣ እንዲሁም በትምህርታዊ እውቀት ሂደቶች ውስጥ ተሳትፎ።
- ክብ ጠረጴዛ። ቀደም ሲል በልጆች ያገኙትን እውቀት ለማጠናከር ተመሳሳይ የንቃት ትምህርት ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. በተጨማሪም ክብ ጠረጴዛዎችን መያዝ ለትምህርት ቤት ልጆች ተጨማሪ መረጃ እንዲያገኙ, የባህል ውይይት እንዲማሩ እና ችግሮችን የመፍታት ችሎታ እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል. የዚህ ዘዴ ባህሪ ባህሪ ጭብጥ ውይይቶች ከቡድን ማማከር ጋር ጥምረት ነው።
- የአእምሮ አውሎ ንፋስ። ይህ ዘዴ ተግባራዊ እና ሳይንሳዊ ችግሮችን ለመፍታት እንዲሁም አዳዲስ አስደሳች ሀሳቦችን ለማምረት በሰፊው ይሠራበታል. የአእምሮ ማጎልበት አላማ ችግርን ለመፍታት ባህላዊ ያልሆኑ መንገዶችን ለማግኘት ያለመ የጋራ እንቅስቃሴን ማደራጀት ነው። ይህ ዘዴ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በፈጠራ እንዲዋሃዱ ፣ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲገነዘቡ ፣ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴያቸውን እንዲያጠናክሩ ፣ ትኩረትን የማሰባሰብ ችሎታ እንዲፈጥሩ እና ችግሩን ለመፍታት የአዕምሮ ጥረቶች እንዲመሩ ያስችላቸዋል።
የፕሮጀክት ዘዴ
በእንዲህ ዓይነቱ የማስተማር ዘዴ እንዲህ ዓይነቱን የመማሪያ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ይገነዘባል, ውጤቱም የተወሰነ ምርት ለማግኘት ይገለጻል. በተመሳሳይ ጊዜ፣ እንዲህ ያለው የትምህርት ቴክኖሎጂ ከህይወት ልምምድ ጋር ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ያሳያል።
የፕሮጀክቶች ዘዴ የምርምር የማስተማር ዘዴ ነው። በስርዓቱ አደረጃጀት ምክንያት ህጻናት የተወሰኑ ክህሎቶችን, እውቀቶችን እና ክህሎቶችን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል.ችግር-ተኮር ባህሪ ያለው ትምህርታዊ ፍለጋ። የፕሮጀክቱን ዘዴ በሚጠቀሙበት ጊዜ ተማሪው በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ውስጥ ይካተታል, እራሱን ችሎ ችግሩን ያዘጋጃል, አስፈላጊውን መረጃ ይመርጣል, ለመፍታት አማራጮችን ያዘጋጃል, አስፈላጊ መደምደሚያዎችን ያዘጋጃል እና የራሱን እንቅስቃሴዎች ይመረምራል. ስለዚህም ተማሪው ቀስ በቀስ ልምድ (በትምህርታዊ እና ህይወት) ይፈጥራል።
በቅርብ ጊዜ የፕሮጀክቶች ዘዴ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ እየጨመረ መጥቷል። ይፈቅዳል፡
- የተወሰነ መጠን ያለው እውቀት ለተማሪዎች ለማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን እነሱን ችለው እንዲማሩ ለማስተማር እና ወደፊትም እንዲጠቀሙበት ለማስተማር ጭምር።
- የግንኙነት ችሎታዎችን ያግኙ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ያለው ልጅ በቡድን ውስጥ መሥራትን ይማራል, የአማላጅነት ሚና በመጫወት, ፈጻሚ, መሪ, ወዘተ.
- በአንድ የተወሰነ ችግር ላይ የተለያዩ አመለካከቶችን ለማወቅ እና ሰፊ የሰዎች ግንኙነት ለማግኘት።
- የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም፣እውነታዎችን እና መረጃዎችን የመሰብሰብ እና መረጃዎችን ከተለያዩ አመለካከቶች አንፃር የመተንተን ችሎታን ማሻሻል፣ መላምቶችን በማስቀመጥ እና መደምደሚያዎችን እና መደምደሚያዎችን በማሳየት።
ከላይ የተገለጹትን ክህሎቶች ሲቀስሙ፣ተማሪው ከህይወት ጋር በመላመድ፣ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ እና በተለያዩ ሁኔታዎች ማሰስ ይችላል።
በጥሬው ከላቲን ትርጉም ፕሮጀክቱ "ወደ ፊት ይጣላል"። ያም ማለት የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ወይም ነገር አይነት ምሳሌ ወይም አርማ ነው። “ፕሮጀክት” የሚለው ቃል ፕሮፖዛል፣ እቅድ፣ ቅድመ ሁኔታ ማለት ነው።የሰነዱ የጽሑፍ ጽሑፍ ፣ ወዘተ … ግን ይህ ቃል ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከተሰጠ ፣ ይህ ማለት አጠቃላይ የምርምር ፣ ፍለጋ ፣ ግራፊክ ፣ ስሌት እና ሌሎች በተማሪዎች በራሳቸው የሚከናወኑ ሥራዎች ማለት ነው ፣ ይህም በንድፈ ሀሳብ ላይ ያነጣጠረ ነው ። ወይም ለአስቸኳይ ችግር ተግባራዊ መፍትሄ።
የፕሮጀክቱ ዘዴ አጠቃቀም የተማሪው ጠቃሚ ተግባር ከግል ግቦቹ እና ከራሱ ፍላጎት ጋር የሚጣጣም የትምህርት ሂደት ግንባታን ያመለክታል። ከሁሉም በላይ, የተከናወነው ስራ ውጫዊ ውጤት ወደፊት ሊታይ እና ሊረዳ ይችላል. የእሱ ዋጋ በተግባር ላይ በማዋል ላይ ነው. ውስጣዊው ውጤት የእንቅስቃሴ ልምድን ማግኘት ነው. ይህ የተማሪ በዋጋ ሊተመን የማይችል ሀብት ነው፣ እሱም ክህሎቶችን እና እውቀትን፣ እሴቶችን እና ብቃቶችን ያጣመረ።
የንቁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አባሎች ምደባ
እያንዳንዱ የማስተማሪያ እና የምርምር ዘዴዎች በተለያዩ አቅጣጫዎች መስራትን ያካትታል።
በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም በዓላማ፣በጥናት ነገር፣በቦታ እና በጊዜ፣ወዘተ ሊለዩ ይችላሉ። ስለዚህ፣ ይለያሉ፡
- ጥናት ሆን ተብሎ። እነሱ ፈጠራዎች ናቸው፣ ማለትም፣ የቅርብ ጊዜውን ሳይንሳዊ ውጤቶች፣ እንዲሁም የመራቢያ፣ ማለትም፣ ቀደም ሲል በአንድ ሰው የተገኙ።
- በይዘት ጥናት። በአንድ በኩል, እነሱ በቲዎሬቲካል እና በሙከራዎች የተከፋፈሉ ሲሆን በሌላኛው ደግሞ በተፈጥሮ ሳይንስ እና በሰብአዊነት ተከፋፍለዋል. ከእነዚህ ጥናቶች ውስጥ የመጀመሪያውተማሪዎች የራሳቸውን ሙከራዎች እና ምልከታዎች ሲያደርጉ ይከናወናል. የኋለኛው የሚመረተው በጥናት እና ተጨማሪ አጠቃላይ የቁሳቁሶች እና በተለያዩ ምንጮች ውስጥ የተካተቱ እውነታዎች ነው። በተጨማሪም, እንደ ይዘታቸው, ትምህርታዊ ምርምር በአንድ, በኢንተር-ርእሰ ጉዳይ, እንዲሁም ከመጠን በላይ ርዕሰ ጉዳይ ተብሎ ይከፈላል. የመጀመሪያዎቹን ሲጠቀሙ ተማሪዎች በአንድ ሳይንሳዊ አቅጣጫ ብቻ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ይቀበላሉ. ሁለገብ ጥናት ከበርካታ ዘርፎች እውቀትን በሚስብበት ጊዜ ችግሩን መፍታት ይችላል. የተማሪዎች ከመጠን በላይ ርዕሰ ጉዳይ በትምህርት ተቋም ውስጥ ከሚገኙት ስርአተ ትምህርቶች አልፏል።
- በዘዴዎች ላይ ምርምር። ለምሳሌ፣ በፊዚክስ ካሎሪሜትሪክ፣ ስፔክትራል፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ።
- በቦታ፣እንዲሁም በምግባራቸው ጊዜ ምርምር ያድርጉ። በዚህ አጋጣሚ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ወይም ትምህርት ናቸው።
- በቆይታ የሚደረጉ ጥናቶች የረዥም ጊዜ፣በርካታ አመታት ወይም ወራት፣መካከለኛ-ጊዜ(በርካታ ሳምንታት ወይም ቀናት)እና የአጭር ጊዜ (ትምህርት ወይም የተወሰነ ክፍል) ሊሆኑ ይችላሉ።
