ትምህርቶች (የቃሉ ፍቺ - "አነበብኩ" በላቲን) መረጃን ከአማካሪ ወደ ተማሪዎች የማስተላለፊያ ዘዴ በእነዚያ ሩቅ ጊዜያት ፍልስፍና ብቅ እያለ ነበር። በአንደኛው ሺህ አመት አጋማሽ ላይ በበርካታ የበለጸጉ ሀገራት (ቻይና, ህንድ, ሄላስ, የአውሮፓ መንግስታት) ንግግሮች በአንድ ጊዜ ብዙ ሰዎችን በአንድ አስተማሪ ለማስተማር ጥቅም ላይ ውለዋል.
በዚያን ጊዜ መጻሕፍት እጅግ ውድ እና ብርቅዬ ነገሮች ስለነበሩ የመምህሩ ተግባር የሳይንቲስቶችን ሥራዎች በይፋ ማንበብ ወይም መጥቀስ ነበር።
ዛሬ ሁሉም ሰው ማለት ይቻላል ትምህርቱ ምን እንደሆነ ያውቃል ምክንያቱም የስልቱ ትርጉም እና ይዘት አልተለወጠም. የመለስተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች በየቦታው ጥቅሞቹን ይደሰታሉ፣ያለማቋረጥ ያሻሽላሉ እና የራሳቸውን ቴክኒኮች ያሟሉ።
ትምህርት ምንድን ነው፡ ትርጉም እና አተገባበር
ወደ የቃሉ ትርጉም ስንመረምር አንድ ንግግር መረጃን የማቅረቢያ ዘዴ መባል አለበት ማለት እንችላለን።ወጥነት ያለው አመክንዮአዊ መዋቅር አለው፣ ከወጥነት አንፃር የተገነባ እና እንዲሁም ጉዳዩን በጥልቀት እና በግልፅ ያሳያል።
የአብዛኞቹ ሥርዓተ ትምህርት ዋና አካል ትምህርቱ ነው። አላማውም የሚከተለው ነው፡
- በአንድ ርዕስ ላይ በጣም አስፈላጊ መረጃ አቀራረብ።
- የኮርሱን መሰረታዊ ችግሮች ለመቆጣጠር እገዛ።
- የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴዎችን የማወቅ ሂደቱን ቀላል ያድርጉት።
- የዘመናዊ ሳይንሳዊ አስተሳሰብ ግኝቶች ታዋቂነት።
የትምህርት ተግባራት
ከላይ የቀረበውን መረጃ ካጠናን በኋላ የትምህርቱን ዋና ተግባራት መዘርዘር እንችላለን-ዘዴ፣ ድርጅታዊ፣ መረጃ ሰጪ። አንዳንድ ጊዜ ይህ የመማሪያ ዘዴ ብቸኛው የሚገኝ ይሆናል, ለምሳሌ, ምንም የመማሪያ መጽሃፎች እና መመሪያዎች ከሌሉ. ይህ ብዙ ጊዜ የሚከሰተው በአካባቢው በሚገኙ የትምህርት ተቋማት እና አዳዲስ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ሲዘጋጅ ነው።
በዚህ አጋጣሚ ሌክቸር የአንድ የተወሰነ የሳይንስ ወይም የእውቀት ዘርፍ ፅንሰ-ሀሳብ እና ችግሮቹን የሚገልጥበት መንገድ ነው። የርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት ምን እንደሆነ አጠቃላይ እይታን መስጠት እና ከሌሎች ሳይንሶች ጋር እንዴት እንደተገናኘ ማሳየት ይችላል። ንግግሮች እንደ ሴሚናር፣ ላቦራቶሪ እና ተግባራዊ ክፍሎች፣ ኮርስ እና ዲፕሎማ ፕሮጀክቶች፣ ምክክር፣ ፈተናዎች፣ ፈተናዎች ያሉ ሌሎች የጥናት ዓይነቶችን ለመጠቀም መሰረታዊ መሰረት ይሰጣሉ።
የዘዴ ጥቅሞች
ያለ አጠቃላይ እና ተጨባጭ ጥናት፣ ትምህርት ምን እንደሆነ አስተማማኝ ሀሳብ መፍጠር አይቻልም። ልክ እንደሌሎች የማስተማሪያ ዘዴዎች, አለውጥቅሞች እና ጉዳቶች. ዋናዎቹን ጥቅሞች አስቡባቸው፡
- የመምህሩ ሀላፊነቶች የትምህርቱን ሂደት ማቀድ እና መከታተልን ያጠቃልላል። ይህ ማለት የትምህርት ሂደቱ ግልጽ የሆነ ስርዓት አለው, እና ከታቀደው እቅድ ትንሽ ትንሽ መዛባት በፍጥነት ሊወገድ ይችላል.
- አንድ ንግግር በአንድ ጊዜ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ሰዎች መረጃ ለማድረስ ጥሩ መንገድ ነው። ስለዚህ፣ በቂ መጠን ያለው ታዳሚ ደርሷል።
- እንዲህ አይነት አሰራር መጠቀም የአንድን ተማሪ የትምህርት ተቋም ዋጋ በእጅጉ ይቀንሳል። ይህ የማስተማር ሂደቱን በማፋጠን እና በማቅለል ውጤት ነው።
በንግግር ስርዓት ውስጥ ያሉ ጉዳቶች መረጃን በማቅረብ ላይ
የመሠረታዊ እውቀቶችን ለተማሪዎች ለማድረስ ንግግሮችን መምረጥ የተቋሙ አስተዳደር የተወሰኑ ገፅታዎች እንዳሉት ሊገነዘቡ ይገባል።
የመማር ሂደቱ ከፍተኛ ጥራት ያለው እንዲሆን መምህሩ አስፈላጊውን መረጃ እና ልምድ ብቻ ሳይሆን የማስተማር ችሎታም ሊኖረው ይገባል። ብዙ ሰዎች በተማሪዎች ዘንድ ተወዳጅ ስለሆኑ አሰልቺ እና ረጅም ንግግሮች ቀልዶችን ማስታወስ ይችላሉ. ያለ ኢንቶኔሽን በአንድ ድምፅ የሚመራው መረጃ በተግባር አልተዋሃደም ማለት ያስፈልጋል? ይህ ችግር የመምህሩን የንግግር ችሎታ በማሰልጠን በብቃት የሚፈታ ነው።
ሌላው ባህሪ ደግሞ ትምህርት ምን ማለት እንደሆነ በፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ነው፡ እንደውም እሱ ነጠላ ዜማ ነው። በአስተማሪው እና በተማሪው መካከል ያለው ከፍተኛ ግንኙነት ነው።ለተማሪ ጥያቄዎች ምላሽ. ሆኖም ግን, እንደ አንድ ደንብ, ተነሳሽነት ከአድማጮች እምብዛም አይመጣም. በውጤቱም፣ አንድ ሰው ዝቅተኛ የተማሪ ተሳትፎን፣ የእንቅስቃሴ እጥረት እና ከፍተኛ የትምህርት ደረጃን መመልከት ይችላል።
የትምህርት ዓይነቶች፡የመግቢያ ንግግር ባህሪያት
እንደተግባር፣ አላማ እና የአካሄድ ዘይቤ ላይ በመመስረት በርካታ ዋና ዋና የመማሪያ ዓይነቶች አሉ፡
- ማስተዋወቂያ።
- መረጃ።
- አጠቃላይ እይታ።
- ችግር።
- እይታ።
- ሁለትዮሽ።
- ጉባኤ።
- ምክክር።
የመግቢያ ንግግሮች የተሰጡ ሲሆን ርዕሰ ጉዳዩ ምን እንደሆነ የመጀመሪያ ሀሳብ ለመስጠት ነው። ለዚህም ምስጋና ይግባውና, ተማሪዎች ወደፊት በሚሰሩበት ስርዓት ውስጥ እራሳቸውን ማስተዋወቅ ይችላሉ. የመምህሩ ተግባር ተማሪዎችን የትምህርቱን ዓላማ እና ዋና ዓላማዎች ማስተዋወቅ ነው። በስርአቱ ውስጥ ስላለው ሚና እና ቦታ ይናገራል።
ተማሪዎች የወደፊቱን ኮርስ ማጠቃለያ ይቀበላሉ፣ ስለ ሳይንስ እና የተግባር እድገት ምእራፎች፣ እንዲሁም ሳይንቲስቶች በጣም አስፈላጊ ግኝቶችን እንዳደረጉ እና መቼ እንደተደረጉ ይወቁ። በተጨማሪም የመግቢያ ትምህርቱ በምርምር ውስጥ ተስፋ ሰጭ አቅጣጫዎችን ያቀርባል።
መምህሩ በተጨማሪም ትምህርት፣ ሴሚናር እና ሌሎች የትምህርት ሂደት ድርጅታዊ ዓይነቶች ምን ማለት እንደሆነ ለተማሪዎች ያብራራል። ሪፖርቶችን የሚያቀርቡት የትኞቹን ጽሑፎች፣ መቼ እና በምን መልኩ መጠቀም እንዳለባቸው ይገልጻል።
አጠቃላይ እይታ፣መረጃ እና ሌሎች ትምህርቶች
ሌክቸር-መረጃ ለእንደዚህ አይነት ዝግጅቶች የተሰጠ ስም ሲሆን አላማውም ተማሪዎችን ስለአንድ አይነት ትምህርት ማሳወቅ ነው። መምህር በበአጠቃላይ ወይም በበለጠ ዝርዝር ለተማሪዎች ሳይንሳዊ መረጃን በእነርሱ መረዳት እና ማስታወስ ያለባቸውን ያብራራል. ብዙውን ጊዜ, እንደዚህ አይነት ዝግጅቶችን በማካሄድ ሂደት, እያንዳንዱ ተማሪ የንግግሩን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ጊዜያት በአጭሩ የሚይዝበት የንግግር ማስታወሻ ይይዛል. መረጃ ሰጭ ንግግሮች ባህላዊው አይነት መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል።
የግምገማ ንግግሩ ሳይንሳዊ እውቀትን በተገቢው ደረጃ ለማደራጀት ታስቦ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ባህሪው በመረጃ ግንዛቤ ውስጥ የሚሳተፉ ብዙ ቁጥር ያላቸው ተያያዥ አገናኞች መኖራቸው ነው. አብዛኛውን ጊዜ የግምገማ ንግግሮች ለማጠናቀር እና ለማብራራት አይሰጡም፣ እነሱ የታሰቡት በርዕሰ ጉዳይ እና በርዕሰ ጉዳይ መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሳየት ነው።
መምህሩ ምስላዊ የማስተላለፊያ ዘዴዎችን የሚጠቀምባቸው ክስተቶች ምስላዊ ንግግሮች ወይም የቪዲዮ ትምህርቶች ይባላሉ። የመምህሩ ተግባር በሚታዩት ቪዲዮዎች፣ ፎቶዎች ወይም ስላይዶች ላይ ወቅታዊ አስተያየት መስጠት ነው። ይህ የትምህርት ቁሳቁስ የማቅረቢያ ዘዴ በብዙ የትምህርት ተቋማት የሰብአዊነት ወይም የቴክኒካል ትምህርት በሚሰጡበት ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል።
ሁለትዮሽ - የሚያስደስት የመማሪያ አይነት ሲሆን በነጠላ ንግግሮች ምትክ ተማሪዎች በሁለት አስተማሪዎች መካከል ውይይት የሚቀርብበት ነው። እንደ ደንቡ፣ እያንዳንዳቸው የተለየ ሳይንሳዊ ትምህርት ቤትን ይወክላሉ ወይም በጉዳዩ ላይ የተለየ እይታን ይደግፋል።
Lecture-conference፡ ምንድን ነው እና እንዴት ነው ከሌሎች አይነቶች የሚለየው
አንድ ክስተት ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ትምህርት ሲይዝ ማለትም አስቀድሞ የተዘጋጀ ችግር አለ እናየሪፖርቶች ስርዓት፣ ከዚያም ንግግር-ኮንፈረንስ ይባላል።
እንዲህ አይነት ትምህርት የሚያዘጋጁት ንግግሮች ጥብቅ አመክንዮአዊ መዋቅር አላቸው (መግቢያ፣ ዋና አካል፣ መደምደሚያ)። በመምህሩ የሚሰጡትን ስራዎች መሰረት በማድረግ አስቀድመው ይዘጋጃሉ. የሁሉም ንግግሮች ውጤት የችግሩ አጠቃላይ ሽፋን ነው። የመምህሩ ሚና ወደ መደምደሚያው እና በተናጥል የተዘጋጁ ጽሑፎችን ውጤት በማጠቃለል ይቀንሳል. በተጨማሪም፣ የቀረበውን መረጃ ይጨምራል እና ያብራራል።
የተወሰነ ንግግር-ምክክር
ለዚህ አይነት ትምህርት በርካታ ሁኔታዎች አሉ፡
-
በመጀመሪያው ሁኔታ የዝግጅቱ አወቃቀሩ ከ"ጥያቄ - መልስ" እቅድ ጋር ይጣጣማል። መምህሩ፣ ለትምህርቱ በተመደበው ጊዜ በሙሉ፣ ለተማሪዎቹ ጥያቄዎች (አንድ የተወሰነ ክፍል ወይም ሙሉ ኮርሱን በተመለከተ) መልስ ይሰጣል።
ንግግር አድርጉት። - ሁለተኛው አማራጭ እንደ "ጥያቄ - መልስ/ውይይት" ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። ይህ የሶስት አካላት ጥምረት አይነት ነው፡ አስተማሪው አዲስ ነገር ያቀርባል፣ በርካታ ጥያቄዎችን ያነሳና መልስ ለማግኘት ውይይት ያዘጋጃል። ነገር ግን ይህ ዓይነቱ የመረጃ አቀራረብ በአንድ ንግግር እና በሴሚናር እና በስልጠና መካከል ከፍተኛ ልዩነት ስላለ ከሌሎች ጋር መምታታት የለበትም።
የታወቀ ትምህርት መዋቅር እና ክፍሎች
በተለምዶ የሌክቸረር ንግግር ብዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡ መግቢያ፣ ዋና ይዘት እና መደምደሚያ።
መግቢያው በዚህ ርዕስ እና በተማረው መካከል ግንኙነት ለመፍጠር የታሰበ ነው። እዚህ የንግግሩ ግቦች እና ዓላማዎች በድምፅ ተገልጸዋል.እንዲሁም የእሱ እቅድ. አንዳንድ ጊዜ በዚህ ክፍል ውስጥ በዝግጅቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር ይገለጻል, ነገር ግን ብዙ ጊዜ ለመደምደሚያው ይቀራል. መግቢያ ከ5-8 ደቂቃ አይፈጅም።
ሁለተኛው ክፍል (ዋና ይዘት) የትምህርቱ በጣም አስፈላጊ እና ትርጉም ያለው ደረጃ ነው። እዚህ መምህሩ የጉዳዩን ቁልፍ ሃሳቦች እና ንድፈ ሃሳቦች ያንፀባርቃል, የተለያዩ አመለካከቶችን ያስቀምጣል, የእሴት ፍርዶችን ያቀርባል.
የእያንዳንዱ ትምህርት የመጨረሻ ክፍል በቀረበው መረጃ ላይ ጠቅለል ባለ መልኩ እና ድምዳሜ ላይ እንዲደርስ ተይዟል። ከዚያ የወደፊቱ የመማሪያ ቁሳቁስ ሊቀርብ ይችላል እና የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ አቅጣጫ ይወሰናል።
