የሙያዊ ግዴታን ምንነት የመረዳት ችግር በተለያዩ የሳይንስ ዕውቀት ዘርፎች ተወካዮች የሚጠናበት ጉዳይ ነው። ከሁሉም በላይ ግን ፈላስፎችን, ሶሺዮሎጂስቶችን, ሳይኮሎጂስቶችን, አስተማሪዎች ያስጨንቃቸዋል. የፕሮፌሽናል ግዴታን ጽንሰ ሃሳብ እና ሚና ለመረዳት እንሞክር፣ ማህበራዊ ጠቀሜታውን የሚያረጋግጡ ክርክሮች።
የቃላት ባህሪዎች
የ"ሙያዊ ግዴታ" ጽንሰ-ሐሳብ አንድ ነጠላ ትርጓሜ ማግኘት በጣም አስቸጋሪ ነው። የተለያየ የሥራ መስክ ተወካዮች ስለ አስፈላጊነቱ የራሳቸው እይታ አላቸው. ሆኖም, አንዳንድ አጠቃላይ ባህሪያት ሊታወቁ ይችላሉ. ወደ S. I. Ozhegov መዝገበ ቃላት እንሸጋገር። በውስጡ, "ግዴታ" ጽንሰ-ሐሳብ "ግዴታ" ከሚለው ቃል ጋር እኩል ነው. ቃሉ ለርዕሰ ጉዳዩ የተመደበ እና ለማጠናቀቅ ግዴታ የሆነ የተወሰኑ የእርምጃዎች ስብስብ ተብሎ ይገለጻል።
በሥነ ምግባር ማዕቀፍ ውስጥ ግዴታ የሞራል መስፈርቶችን ወደ ግለሰብ የግል ተግባር መቀየርን ያካትታል። የተቋቋመው ያለበትን ደረጃ እና አሁን ያለበትን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
በፍልስፍና ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ አጽንዖቱ በማህበራዊ ባህሪው ላይ አጽንዖት ይሰጣል, ተጨባጭ እና ተጨባጭ ባህሪያቱ ተለይተው ይታወቃሉ, ግንኙነታቸው ይወሰናል, አበረታች, የቁጥጥር, የግምገማ ተግባራት መገኘት, ውጫዊ መስፈርቶችን ወደ ግላዊ የመቀየር ዘዴዎች. (ውስጣዊ) የግለሰቡ እምነት፣ አመለካከት፣ ተነሳሽነት ተለይተው ይታወቃሉ፣ የተወሰኑ ድርጊቶችን የመፈጸም አስፈላጊነት።
በሥነ ልቦና፣ ጽንሰ-ሐሳቡ በንቃተ-ህሊና አውድ ውስጥ በአንድ የተወሰነ ሰው ውስጥ እንደ ዋና የስነ-ልቦና መዋቅር ይቆጠራል።
በትምህርታዊ ትምህርት፣ ሙያዊ ግዴታ እና ኃላፊነት ጽንሰ-ሀሳቦች በግለሰብ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ዝግጁ ሆነው ይታያሉ።
ከላይ ከተጠቀሱት ምሳሌዎች እንደምትመለከቱት "የሙያ ግዴታ" በሳይንሳዊ ስነ-ጽሁፍ ውስጥ በተለያየ ትርጉም ይገለገላል:: በተመሳሳይ ጊዜ የቲዎሪቲካል ቁስ ትንተና እንደሚያሳየው, በማንኛውም ሁኔታ, እየተነጋገርን ያለነው ስለ እውነተኛው, በድርጊት ውስጥ ስላለው ተጨባጭ ሁኔታ, የሰዎች ባህሪ ነው.
የአስተማሪ ሙያዊ ግዴታ
በአንፃራዊነት ከቅርብ ጊዜ ወዲህ በአገር ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ማሻሻያዎች ተደርገዋል። በውጤቱም, ለአስተማሪዎች አዳዲስ ግቦች እና ተግባራት ተዘጋጅተዋል. ሙያዊ ግዴታን እና ሙያዊ ሃላፊነትን ችግር እውን አድርገዋል።
ዛሬ ብዙ ጥያቄዎች ተከማችተዋል፡ አዲሱ የትምህርት ሥርዓት ምን ይመስላል፣ በመምህር ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እንዴት ይሠራል፣ እንዴት ይመሰረትበታል፣ በዚህ ምክንያት መምህሩ ግዴታውን መወጣት የሚችልበት ወዘተ.ሠ.
በርካታ ባለሞያዎች እንደሚሉት ጥፋተኝነት፣ ሙያዊ ሃላፊነት እና ግዴታ ከጉልበት ባህሪያት መካከል እንጂ የግል አይደሉም። እውነታው ግን የኋለኞቹ የረጅም ጊዜ ባህሪያት በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ባለው ሰው ድርጊት ውስጥ የሚገለጡ ናቸው. ይህ ወይም ያ ጥራት ግለሰቡን በጥቂቱ ወይም በከፍተኛ ደረጃ ሊያመለክት ይችላል። ስለ ግላዊ ባህሪያት ከተነጋገርን በተለያዩ ግለሰቦች ላይ ከሚያሳዩት መገለጫ ወሰን ጋር ይዛመዳሉ።
የመምህሩ ሙያዊ ግዴታ እና ኃላፊነት ለነገሩ ለሥራው ያለውን አመለካከት የሚወስኑ አስተሳሰቦች ናቸው። እንደ ተነሳሽነት, ዘዴዎች, የጉልበት ባህሪ ዓይነቶች እንደ ስብስብ ሊቆጠሩ ይችላሉ. አንድ ሰው ለሙያው ያለው አመለካከት የሚረጋገጠው በእሱ አማካኝነት ነው።
በሙያዊ ጉልህ የሆኑ ባህሪያት
በአጠቃላይ የ"ፋይዳ" ጽንሰ-ሀሳብ ለርዕሰ-ጉዳዩ ውጫዊ እና ውስጣዊ አመለካከትን ያጣምራል። በራሱ፣ የዓላማው እና የርእሰ-ጉዳይ ዲያሌክቲክን አስቀድሞ ያስቀምጣል። በዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ, የመምህሩ ባህሪ ደንብ እና ተነሳሽነት ይዘት ውስጥ ዋናው ነገር ተለይቶ እና የተጠቃለለ ነው. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ የሚሳተፉ ግላዊ ባህሪያት እንደ ጥራት, አስተማማኝነት, ምርታማነት ባሉ ቁልፍ መለኪያዎች ውስጥ በስራ ውጤታማነት ላይ ከፍተኛ ተፅእኖ አላቸው.
የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ሙያዊ ጉልህ የሆነ ስብዕና ባህሪያት ሙያዊ ግዴታን በመወጣት ቅልጥፍና ላይ የሚያሳድሩትን ተፅእኖ ጉዳዩን በተደጋጋሚ አንስተው ነበር መባል አለበት ፣ ክርክሮቹ የዚህን መኖር መኖር ያረጋግጣሉ ።ጥገኞች።
በተለያዩ የትምህርት ሥርዓቱ የዕድገት ጊዜያት የአስተማሪን ባህሪያት የመወሰን፣ የተግባርና ግቦቹን መሟላት የሚያረጋግጥ አካሄድ ተለውጧል። በሙያዊ ጉልህ ከሆኑ ቁልፍ ባህሪዎች መካከልተስተውለዋል
- ሰፊ አስተሳሰብ፤
- ማህበራዊ ችሎታዎች፤
- ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ንቁ አመለካከት፤
- ፈጠራ፤
- ለራስ መጠየቅ፤
- ስሜታዊ የመቋቋም ችሎታ፤
- የእሴት አቅጣጫዎች፣ ወዘተ.
የውጭ ሳይንቲስቶች የአስተማሪን የግል ሞዴል በመገንባት ሂደት ውስጥ በርካታ ጥናቶችን ሲያካሂዱ የተለያዩ የጥራት ዓይነቶች የተመረጡበትን መመዘኛዎች ለይተው አውቀዋል። የአስተማሪ ውጤታማነት እና ስኬት። የውጤቶቹ ትንተና በጣም አስደሳች መደምደሚያዎችን ለማዘጋጀት አስችሏል. በተለያዩ ተመራማሪዎች የግለሰባዊ ባህሪያትን ትርጓሜ ላይ አንዳንድ መደራረብ ነበር። ነገር ግን፣ በተዘጋጁት ዝርዝሮች ውስጥ የሞራል እና ሙያዊ ግዴታ ስሜት እንዳለ የሚጠቁም ነገር የለም።
የአስተማሪ ስራ ልዩ ነገሮች
ሙያዊ ግዴታን ከመተግበሩ ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በደረጃዎች (FSES) ውስጥ በተቀመጡት የቁጥጥር መስፈርቶች ላይ ብቻ የተመካ አይደለም, የብቃት ባህሪያት, የስራ መግለጫዎች. ለሙያው እንደ ማበረታቻ እና ዋጋ ያለው አመለካከት የመምህሩ የግል ጥራት ትንሽ ጠቀሜታ የለውም።
የአስተማሪ ስራ ከሌሎች የሚለየው በዚህ ነው።ዋናው ግቡ የሌሎች ሰዎችን ስብዕና ለመመስረት እና ለማሻሻል ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ሁለገብ እድገታቸውን ሂደቶች በትምህርታዊ ዘዴዎች ማስተዳደር ነው ። የዚህን ስራ አስፈላጊነት መረዳቱ በመጨረሻ በአንድ ሰው የግል ባህሪያት ትምህርታዊ አቅጣጫ ይገለጻል።
የመምህር ቦታ
የተለየ መባል አለበት።
የመምህርነት ሙያ ከሚያስፈልጉት ቁልፍ መስፈርቶች አንዱ የባለሙያ ብቻ ሳይሆን የማህበራዊ አቋም ግልጽነት ነው። አስተማሪ እራሱን እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ መግለጽ የሚችለው በእነሱ እርዳታ ነው።
የመምህሩ ቦታ የሚመሰረተው በእውቀት፣ በስሜታዊ-ገምጋሚ፣ በፍቃደኝነት ለአካባቢው ያለው አመለካከት፣ ትምህርታዊ እውነታ እና በስራው እንቅስቃሴ ነው። የአስተማሪ እንቅስቃሴ ምንጮች ሆነው ያገለግላሉ። የሚወሰነው በአንድ በኩል, በህብረተሰቡ በሚቀርቡት እና በሚቀርቡት መስፈርቶች, እድሎች እና ተስፋዎች ነው. በሌላ በኩል፣ የመምህሩ ቦታ የሚወሰነው በግል፣ ውስጣዊ ምንጮቹ፡ ተነሳሽነት፣ ግቦች፣ የእሴት አቅጣጫዎች፣ ሀሳቦች፣ የአለም እይታ፣ የእንቅስቃሴ አይነት እና የዜግነት ባህሪ።
የሙያ አስተሳሰብ
የአስተማሪ ማህበራዊ አቋም በአብዛኛው የሚወስነው ለስራው ያለውን አመለካከት ነው። እሱም በተራው, ሙያዊ ግዴታን እንደ የሲቪክ ሃላፊነት ስሜት ያለውን አመለካከት ያንጸባርቃል. የአተገባበሩ ውጤታማነት እንደ የአስተሳሰብ ባህል ባለው የግል ጥራት ላይ በእጅጉ ተጽእኖ ያሳድራል. እሱ መረጃን የመተንተን ችሎታን ፣ ራስን መተቸትን ፣ነፃነት፣ ፈጣንነት እና የአዕምሮ መለዋወጥ፣ ትውስታ፣ ምልከታ፣ ወዘተ
በተግባራዊ መልኩ የትምህርታዊ አስተሳሰብ ባህል እንደ ባለ ሶስት ደረጃ ስርዓት ሊወከል ይችላል፡
- ዘዴ አስተሳሰብ። ይህ የመጀመሪያው ደረጃ ነው, እሱም በአስተማሪው ሙያዊ እምነት ይወሰናል. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ገፅታዎች በፍጥነት እንዲዳስስ እና ሰብአዊነት ያለው ስትራቴጂ እንዲያዳብር ያስችሉታል።
- ታክቲካል አስተሳሰብ። የፕሮፌሽናል ሀሳቦችን ወደ ልዩ የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂዎች እንዲሰሩ ያስችልዎታል።
- አሰራር አስተሳሰብ። በትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች መገለጫ ውስጥ ተገልጿል.
በአስተማሪ የአስተሳሰብ ባህል አወቃቀር ውስጥ በጣም አስፈላጊው ርዕሰ-ጉዳዩ ስለ ሙያዊ ግዴታው ያለው ግንዛቤ ነው። አንድ አስተማሪ በእሱ ላይ ያለውን ሃላፊነት ሁሉ ሳይረዳ ሲቀር በጣም ብዙ ምሳሌዎች አሉ. መምህሩ አርአያ ነው። ስለዚህ, ከትምህርት ቤቱ ግድግዳዎች ውጭ እንኳን, ምንም ዓይነት ሥነ ምግባር የጎደለው, ብልግና, ብልሹ ድርጊቶች ተቀባይነት የላቸውም, ምንም እንኳን በልጆች ላይ በተለይ ባይመሩም እና ሙሉ በሙሉ ምንም ጉዳት የሌላቸው ቢመስሉም. አስተማሪ መሆን ቀላል ስራ አይደለም።
የትምህርት ተግባራትን በመተግበር ሂደት ላይ በመተንተን ግንዛቤን በማንፀባረቅ ሊገኝ ይችላል።
የትምህርት ግዴታ ምስረታ
የመምህሩ ተግባራትን እና ለድርጊታቸው ሀላፊነት ለመወጣት ያለውን ዝግጁነት ለማረጋገጥ እንደ አንድ አይነት የትምህርት ስርዓት ይሰራል። በአሁኑ ግዜትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በዲሞክራቲክ ፣ ቀጣይነት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች የግለሰባዊ ባህሪዎችን ለመፍጠር ከሚረዱት ዘዴዎች ውስጥ አንዱ በሆነው የዴሞክራሲ መርሆዎች ላይ ነው ። ከዚህ አንጻር ብዙ ባለሙያዎች ሙያዊ ግዴታን ማግኘቱ ሥርዓታዊ ባህሪ ያለው እና 4 ክፍሎችን ማካተት እንዳለበት ያምናሉ-
- አበረታች ሰውዬው የማስተማር ግዴታውን ለመወጣት ፍላጎቱን፣ ተነሳሽነትን ይሰጣል።
- ኮግኒቲቭ። ለሥራው አፈፃፀም አስፈላጊ የሆኑትን ዕውቀት መሰብሰብ እና ስርዓት መያዙን ያረጋግጣል።
- በጣም ጠንካራ ፍላጎት። በእሱ ምክንያት፣ ዕዳው በተወሰነ የባህሪ ድርጊት እውን ይሆናል።
- አጸፋዊ። የተከናወኑ ተግባራትን ውጤታማነት እና በሂደቱ ውስጥ የሚታዩ ችግሮችን በራስ መመርመርን ያካትታል።
ከላይ ከተዘረዘሩት ንጥረ ነገሮች መካከል የመሪነት ቦታው በእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ተይዟል። በአስተማሪ ሙያዊ ተግባራትን አፈፃፀም ወይም አለመፈጸም የሚያስከትለውን መዘዝ በተመለከተ ያለው እውቀት ከግዴታ ጽንሰ-ሀሳብ ጋር በተያያዙ ምክንያቶች, ስሜቶች, ስሜቶች ምክንያት ነው. የተቀመጡትን ተግባራት የመተግበር ልዩ መንገዶች ግንዛቤ, ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮች, እነሱን ለማሸነፍ ዘዴዎች የሚወሰኑት በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ በአስተማሪው ባህሪ በፈቃደኝነት ደንብ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል, ከሌሎቹ ንጥረ ነገሮች ጋር የጠበቀ ግንኙነት አለው. ከዚህ በመነሳት መምህራንን በማሰልጠን ላይ ዋናው ትኩረት በእሱ ላይ ሊደረግ ይገባል.
የትምህርት ግዴታ ባህሪያት
መምህሩ ኃላፊነቱን በተረዳ መጠን፣በነጻነት ተግባራቶቹን እና ተግባራቶቹን ከሞራላዊ እሳቤዎች ጋር ይመርጣል።
በሌሎች አካባቢዎች ተቀጥረው ከሚሰሩ ሰዎች ሙያዊ ዕዳ በተለየ የትምህርት እዳ በርካታ ባህሪያት አሉት፡
- የእሱ መስፈርቶች ውስብስብ የሁሉንም የህብረተሰብ አባላት ፍላጎት ያንፀባርቃል።
- ትክክለኛውን ነገር ለማድረግ ማበረታቻዎች እና ምክንያቶች በአብዛኛው ተመሳሳይ ናቸው።
- የህብረተሰቡ አባላት ፍላጎት ከመምህሩ ፍላጎት ጋር ይዋሃዳሉ። በተመሳሳይም ማህበረሰቡ በመምህሩ ላይ የሚያቀርባቸው ጥያቄዎች ውስጣዊ ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ይሆናሉ።
- ትምህርታዊ ግዴታ የመምህሩን ባህሪ የሚወስኑ የሞራል እሴቶችን ያንፀባርቃል።
የልዩ ሙያዊ ግዴታ አተገባበር፡ የእውነተኛ ህይወት ምሳሌዎች
በትምህርታዊ ልምምዶች መምህራን ግዴታቸውን በታማኝነት ለመወጣት ሲሞክሩ ሁኔታዎች ብዙም ያልተለመዱ አይደሉም ነገርግን በተወሰኑ ሁኔታዎች ምክንያት ያገኙዋቸው ውጤቶች እኩል አይደሉም። በውጤቱም, በህብረተሰብ እና በአንድ የተወሰነ ግለሰብ መካከል ግጭት ይፈጠራል-ህብረተሰቡ ለአንድ ሰው አጥጋቢ ያልሆነ ግምገማ ይሰጣል. ጥቂት ሁኔታዎችን እንመልከት።
በቅርብ ጊዜ፣ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ወላጆች በመምህሩ ስራ ቅር ይላቸዋል። ምንም እንኳን መምህሩ የባለሙያ ግዴታ መስፈርቶችን ቢያውቅም, በአንድ ወይም በሌላ ምክንያት እነሱን ማሟላት አይፈልግም. በማስተማር ላይ ግልጽ የሆነ አሉታዊ አመለካከት አለ. በእንደዚህ አይነት ሁኔታዎች የህዝብ ተጽእኖን ብቻ ሳይሆን አስተዳደራዊ እርምጃዎችን ጭምር መተግበር ተገቢ ነው.
ብዙ ጊዜ ሌላ ሁኔታ አለ፡ መምህሩ በትክክል ግዴታው ምን እንደሆነ ጠንቅቆ ያውቃል።መስፈርቶቹን የማሟላት አስፈላጊነት, ነገር ግን በእራሱ ላይ በጥራት ለመስራት እና የተጀመሩትን ስራዎች በሙሉ ወደ ምክንያታዊ መደምደሚያ ለማምጣት ፍላጎት የለውም. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ቡድኑ ለማዳን ይመጣል. መምህሩን ለእሱ የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች በማጥበቅ መርዳት ይችላሉ።
የተግባር አፈጻጸምን በተጨባጭ በሚያደናቅፉ በጊዜያዊ ችግሮች ምክንያት ለሚፈጠር ግጭት መፍትሄ ማግኘት በጣም ከባድ ነው። ለምሳሌ ብዙ መምህራን ምቹ መኖሪያ ቤት የላቸውም, አንዳንዶች የታመመ ወይም አረጋዊ ዘመድ ለመንከባከብ ይገደዳሉ, ወዘተ. ነገር ግን, እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው, በጥሩ ሁኔታ የተቀናጀ ቡድን ውስጥ እንደዚህ አይነት ችግሮችን ለመፍታት ሁልጊዜ መንገድ አለ.
የዕዳ ተግባር መካኒዝም
በዘመናዊ መምህር ላይ በህብረተሰቡ ከተቀመጡት ቁልፍ መስፈርቶች አንዱ እውቀትን ያለማቋረጥ የመሙላት ፍላጎት ነው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ዕዳ መምህራን በጊዜ የተገደበ ቢሆንም ሙያቸውን ለማሻሻል ጠንክረው እንዲሰሩ ያነሳሳቸዋል። ለመምህሩ የተሰጡ ተግባራት መሟላት ከፍተኛ የትምህርት ባህል እና ክህሎት፣ ቅልጥፍና፣ መረጋጋት፣ እየጨመረ በሚሄድ የመረጃ ፍሰት ውስጥ ለስራ አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉ የማግኘት ችሎታን ይጠይቃል።
ማጠቃለያ
የሙያ ግዴታ ሙያዊ ስኬትን እና ግላዊ እርካታን ለማግኘት ያለመ የተወሰነ ራስን መግዛት ነው። የዚህን ፅንሰ-ሀሳብ ምንነት በመግለጽ, አብዛኛዎቹ የሀገር ውስጥ ተመራማሪዎችእንደ አስገዳጅ ተግባራዊ ጉልህ የሆነ የአስተማሪ የግል ጥራት አድርገው ይመለከቱት። እሱ ከራሱ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴው ይዘት በሚነሱ መስፈርቶች ምክንያት የሰውየውን የጉልበት ባህሪ በጣም ጥሩውን ልዩነት ያንፀባርቃል።
አሁን የፕሮፌሽናል ግዴታን ትርጉም ተረድተሃል።
