ሥልጠና ቁጥጥር የሚደረግበት፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የሚደረግ መስተጋብር ሂደት ሲሆን ዓላማውም የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ሥርዓትን ለመቆጣጠር እንዲሁም የተማሪዎችን የዓለም እይታ ለመቅረጽ፣ እምቅ እድሎችን ለማዳበር እና ራስን ማስተማርን ለማጠናከር ያለመ ነው። በተቀመጡት ግቦች መሰረት ችሎታዎች።
የትምህርት ግቦች። ደረጃ ያለው አቀራረብ
የመማር ግቡ የመማር ሂደት የታቀደው ውጤት ነው፣በእውነቱ ይህ ሂደት ምን ላይ ያነጣጠረ ነው። I. P. Podlasyy የመማር ግቦችን በሦስት ደረጃዎች ለመለየት ሐሳብ አቅርቧል፡
1። ፖለቲካዊ፡ ግቡ በትምህርት መስክ እንደ የህዝብ ፖሊሲ ሆኖ ያገለግላል።
2። አስተዳደራዊ፡ ግቡ አለም አቀፋዊ የትምህርት ችግሮችን (በክልላዊ ደረጃ ወይም በትምህርት ተቋሙ ደረጃ) ለመፍታት የሚያስችል ስልት ነው።
3። ተግባራዊ፡ ግቡ በተወሰነ የተማሪዎች ስብጥር በተወሰነ ክፍል ውስጥ ትምህርትን በመተግበር ሂደት ውስጥ እንደ ተግባራዊ ተግባር ይታያል።
የትምህርት ግቦችን የመለየት ችግር
መሰረትለትምህርት ሂደት ግብ ጽንሰ-ሀሳብ ምደባ የሚከተሉት መመዘኛዎች ናቸው፡
1። አጠቃላይ መለኪያ፡ አጠቃላይ/የግል፣ አለምአቀፋዊ።
2። እነሱን የማዘጋጀት እና የማሳካት ኃላፊነት ያለባቸው የትምህርት ተቋማት አመለካከት፡ ግዛት (በግዛት የትምህርት ደረጃዎች የተደነገገ) ግቦች፣ አጠቃላይ ዩኒቨርሲቲ፣ ፋኩልቲ፣ ካቴድራል፣ ወዘተ.
3። የተወሰኑ የስብዕና ንኡስ አወቃቀሮችን እድገት ላይ ያተኩሩ፡ ፍላጎት-ተነሳሽ ንዑስ መዋቅር፣ ስሜታዊ፣ ፍቃደኛ እና የግንዛቤ።
4። የዒላማ መግለጫ ቋንቋ፡- ርዕሰ-ጉዳይ-ጽንሰ-ሐሳብ ቅጽ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-እንቅስቃሴ።
የB. Bloom
የታክሶኖሚክ አቀራረብ
በተራው፣ B. Bloom መማርን የሚወስን የራሱን የዒላማ ምደባ ያቀርባል። የመማሪያ ዓላማዎችን ከተወሰኑ ታክሶኖሚዎች (ስልታዊ) እይታ አንጻር ተመልክቷል. የመጀመሪያው ታክሶኖሚ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጎራ ለመመስረት ያለመ ነው። ስድስት የግብ ምድቦችን ያካትታል፡
- የእውቀት ምድብ (ከተወሰኑ ቁስ፣ ቃላት፣ መመዘኛዎች፣ እውነታዎች፣ ትርጓሜዎች፣ ወዘተ ጋር በተገናኘ)፤
- የመረዳት ምድብ (ትርጓሜ፣ ማብራሪያ፣ ኤክስትራፖላሽን)፤
- የመተግበሪያ ምድብ፤
- የውህደት ምድብ (የእቅድ/የድርጊት ስርዓት ልማት፣ የአብስትራክት ግንኙነቶች)፤
- የትንታኔ ምድብ (ግንኙነት እና የግንባታ መርሆዎች)፤
- ግምገማ (በሚገኘው መረጃ እና ውጫዊ መስፈርት ላይ የተመሰረተ ፍርድ)።
ሁለተኛው ታክሶኖሚ አፌክቲቭ ሉል ላይ ያነጣጠረ ነው።
የመማሪያ ተግባራትን የመገንባት መርሆዎች
N ኤፍ ታሊዚና ያቀርባልበመማር ሂደት ውስጥ የተለመዱ ተግባራት ምርጫ እና መግለጫ የሽግግር መዋቅር. እነዚህ ተግባራት በተዋረድ መልክ ቀርበዋል, በተመሳሳይ ጊዜ የከፍተኛ ትምህርት ግቦች ተዋረድ ናቸው. ወደፊት ስፔሻሊስቶች እንደ ልዩ የክህሎት ወሰን እያንዳንዱ ደረጃ የራሱ ትኩረት አለው።
የመጀመሪያ ደረጃ
የተዋረድ ከፍተኛው የሰራተኞች ልዩ ሙያ ምንም ይሁን ምን የሰራተኞች ስልጠና አላማ ወይም ጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ ሁሉም ስፔሻሊስቶች መፍታት በሚገባቸው ተግባራት ተይዟል። ሆኖም ግን, እነሱ በታሪካዊው ዘመን ተፈጥሮ ምክንያት ሊሆኑ ይችላሉ. ከኛ ጊዜ ጋር በተያያዘ ከእንደዚህ አይነት ስራዎች መካከል፡
ይገኙበታል።
- የአካባቢ (በኢንዱስትሪ ወይም በሌላ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ላይ የሚያደርሱትን አሉታዊ ተጽእኖዎች መቀነስ፣ወዘተ)፤
- በተከታታይ የድህረ ምረቃ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉ ተግባራት (ከመረጃ ጋር ውጤታማ ስራ - ፍለጋ ፣ ማከማቻ ፣ የተግባር አጠቃቀም ፣ ወዘተ);
- አሁን ካሉት የዘመናዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የጋራ ተፈጥሮ ጋር የተዛመዱ ተግባራት (በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን መፍጠር ፣ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ እና ማደራጀት ፣ ውጤቱን በመተንበይ ሂደት ውስጥ የሰው ልጅን ሁኔታ ትንተና) ሥራ፣ ወዘተ.)
ሁለተኛ ደረጃ
በሁለተኛ ደረጃ ለአንድ የተወሰነ ሀገር የተግባር ስብስብ ተመድቧል። የአገር ውስጥ የትምህርት ሥርዓትን በተመለከተ በጣም አስፈላጊው ተግባራት የገበያ ግንኙነቶችን ከመፍጠር እና ከማዳበር ጋር የተያያዙ ናቸው (የግብይት ሥራን ማከናወን)ምርምር፣ የፕሮጀክቶች ኢኮኖሚያዊ ማረጋገጫ፣ ተገቢ አጋሮችን እና የፋይናንስ ምንጮችን መፈለግ፣ ሸቀጦችን በአገር ውስጥና በውጭ ገበያ ማስተዋወቅ፣ ወዘተ.
በተጨማሪም በዚህ ደረጃ የሥልጠና ዓላማዎች እና ዓላማዎች ከብሔረሰቦች ግንኙነት ጋር የተያያዙ ችግሮች (ሀገራዊ ባህሎችና ልማዶች፣ ለብሔራዊ ስሜት የመቻቻል አመለካከት ማዳበር፣ የብሔርተኝነትና የጭፍን አቋም አለመቀበል፣ ወዘተ..) ተደምቀዋል። በመጨረሻም የዘመናዊ ስፔሻሊስቶች የእድገት ትምህርት አላማ በዘመናዊው ማህበረሰብ ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ ሁኔታዎች (ዲሞክራሲያዊ ፖለቲካ, ህዝባዊነት, የሃይማኖት መቻቻል, ወዘተ) የኢንዱስትሪ, የአመራር እና ኢኮኖሚያዊ ችግሮችን የመፍታት ክህሎት መፍጠር ነው.
ሦስተኛ ደረጃ
ሦስተኛው ደረጃ ከፍተኛ መጠን ያለው እና ትክክለኛ ሙያዊ ተግባራትን ያቀፈ ነው። በአጠቃላይ እነዚህ ተግባራት በሦስት ዋና ዋና ዓይነቶች ይከፈላሉ፡
- ምርምር (በዚህ የእንቅስቃሴ መስክ ለማቀድ እና ምርምር ለማድረግ ችሎታዎች) ፤
- ተግባራዊ (የተለየ ውጤት ማግኘት - ተክል መገንባት፣ መጽሐፍ ማተም፣ ታካሚን ማዳን፣ ወዘተ)፤
- አስተማሪ (በትምህርት ተቋም ውስጥ ወይም በኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ሁኔታዎች ውስጥ የተወሰነ ትምህርት ማስተማር - ለምሳሌ ግቡ የውጭ ቋንቋን ማስተማር ነው)
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ምሳሌ በመጠቀም የትምህርት ግቦችን እና መርሆችን እንይ።
የትምህርት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስተዳደግ ስርዓት መሰረታዊ መርሆች
አጠቃላይ ተግባራት፣መማርን መግለፅ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር እና የማስተማር ግቦች በሚከተለው መልኩ ሊለያዩ ይችላሉ።
1። የህይወት የመጀመሪያ አመት፡
- የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር፣ ሙሉ አካላዊ እድገታቸውን ማረጋገጥ፣ የእያንዳንዱን ልጅ አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታ መጠበቅ፣ ለልጁ እድሜ እና አካላዊ ሁኔታ ተስማሚ የሆነ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን መስጠት፤
- የእይታ-የማዳመጥ አቅጣጫዎችን ለመፍጠር; የልጆችን የስሜት ሕዋሳት ማስፋፋትና ማበልጸግ; የአዋቂን ንግግር የመረዳት ችሎታን ማዳበር እና ንቁ ንግግርን ለመቆጣጠር የዝግጅት ደረጃዎችን ማከናወን; ራስን በማገልገል ሂደት ውስጥ እንዲካተት ማበረታታት፣ የሞራል ባህሪን ይመሰርታሉ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን እና የልጆችን በጎ ፈቃድ ይደግፋሉ።
- ለስዕል፣ ለሙዚቃ፣ ለዘፈን፣ ወዘተ ፍላጎት ለመቀስቀስ፣ ውጤቶቹን ስልታዊ በሆነ መልኩ ለመተንተን ቅድመ ሁኔታዎችን ለመቅረጽ።
- ልጁ ከእድሜው አመላካቾች ጋር የሚዛመዱ ክህሎቶችን እንዲያውቅ ለመርዳት።
2። የህይወት ሁለተኛ አመት፡
- የሰውነት ማጠንከሪያ እና ማጠንከሪያ; የመሠረታዊ እንቅስቃሴ ስርዓት እድገት;
- የንጽህና እና ራስን የማገልገል ቀላል ክህሎቶችን መፍጠር;
- የቃላት አጠቃቀምን ማስፋፋት እና የግንኙነት ፍላጎትን ማግበር; የግንዛቤ ሂደቶችን ማነቃቃት (አመለካከት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ወዘተ) ፤
- ነገሮችን የመቆጣጠር ችሎታዎች ምስረታ፤
- የባህሪ ባህል ክህሎት ምስረታ (ሰላምታ፣ ሰላምታ መስጠት፣ ማመስገን፣ ወዘተ)፤
- የውበት ግንዛቤ እድገት (አጽንዖትትኩረት ለቀለም ፣ቅርፅ ፣ማሽተት ፣ወዘተ።
- የሙዚቃ ጣዕም እድገት።
3። የህይወት ሶስተኛ ዓመት፡
- አካላዊ ጤንነትን ማጠናከር; ባህላዊ እና ንፅህና ችሎታዎች
- የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ አካላት መፈጠር; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት;
- የስሜት ህዋሳት ልምድ እድገት፤
- ስለ ተፈጥሮ አወቃቀር እና ስለ ሕጎቿ የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት መፈጠር;
- የንግግር እድገት፣ የቃላት መስፋፋት፣
- ልጆች እርስ በርስ እንዲግባቡ ማበረታታት; ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ማካሄድ፤
- የጥበብ ግንዛቤ እድገት።
4። የህይወት አራተኛ ዓመት፡
- ጤናን ማስተዋወቅ, የሰውነት ማጠንከሪያ; ትክክለኛ አቀማመጥ እድገት; የነቃ የሞተር እንቅስቃሴ ምስረታ፤
- በአዋቂዎች ሕይወት ላይ ፍላጎትን ማነቃቃት፣ በማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ማተኮር፤
- የአንደኛ ደረጃ ትንተና ችሎታን ማዳበር ፣በአካባቢው ክስተቶች እና ነገሮች መካከል ቀላሉ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፤
- የንግግር እድገት፣ አረፍተ ነገሮችን በትክክል የመገንባት ችሎታ፣
- የመስማት ችሎታን ማዳበር፣ የስራ ክንውኖችን (መፅሃፎችን፣ ካርቱን፣ ወዘተ) የመከታተል ችሎታ፤
- የአንደኛ ደረጃ ሒሳባዊ ውክልናዎች እድገት (አንድ / ብዙ ፣ ብዙ / ያነሰ ፣ ወዘተ.);
- ለስራ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር፤
- በተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች የፍላጎት እድገት፣ የቡድን ውድድር፣
- የውበት እድገት እናየሙዚቃ ችሎታ።
አካላዊ ትምህርት በልጁ የትምህርት ስርዓት
የልጁን ጤና ማጠናከር የእድገት እና የመማር ሂደትን የሚወስኑ በሁሉም የዕድሜ ደረጃዎች የትምህርት ሂደት ዋና ዋና አካል ነው። በትምህርቱ ሂደት ውስጥ በቀጥታ የመማር ግቦች ሊለያዩ ይችላሉ. መስፈርቱ የእድሜ መመዘኛዎች እና የአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ዝርዝሮች ይሆናል። ስለ አካላዊ ትምህርት እራሱ, እዚህ ምንም ልዩ ልዩነቶች የሉም. በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርት ግብ በመጀመሪያ ደረጃ, የመላመድ ዘዴዎችን መፍጠር (የመከላከያ እና የመላመድ ኃይሎች - ኬሚካል, አካላዊ, ወዘተ) እና የልጁን የመከላከል አቅም ማጠናከር ነው.
የልጁን የሰውነት ጥበቃ የሚቀንሱ ነገሮች፡- ረሃብ፣ ድካም፣ ጭንቀት፣ የእለት ተእለት እንቅስቃሴን መጣስ ይገኙበታል። የሰውነት መከላከያን የሚጨምሩ ምክንያቶች፡ በአየር ላይ መራመድ፣ ማጠንከር፣ የደስታ ስሜት።
በዚህም አካባቢ የአስተማሪው ተግባር በአንድ በኩል የልጁን በሽታ የመከላከል አቅም የሚያዳክሙ ምክንያቶችን ማጥፋት እና በአካላዊ እድገት ላይ የሚያሳድረውን ተጽእኖ መቀነስ ይሆናል። እና በሌላ በኩል, የልጁ አካል ውስጥ የመከላከያ እና የመላመድ ኃይሎች ምስረታ እና ማነቃቂያ ውስጥ በአግባቡ የተደራጀ አመጋገብ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሥርዓት, እልከኛ, ምቹ ልቦናዊ ከባቢ, ወዘተ, ተላላፊ እና ሥር የሰደደ መከላከል. በሽታዎችን, እንዲሁም ጉዳቶችን መከላከል እና የመጀመሪያውን የቅድመ-ህክምና እርዳታ መስጠት. በተጨማሪም ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነውልጁ የሚገኝበት አካባቢ ባህሪያት፣ በስርአቱ ውስጥ ለትምህርት የታለመ የንፅህና አጠባበቅ እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ማክበር።
የመማር ግቦች፣ መርሆች እና አላማዎች፣ስለዚህ፣ ውስብስብ ማህበረ-ትምህርታዊ ውስብስብ፣ በቀጥታ የሚወሰነው በጥናት መስክ ልዩ ሁኔታዎች፣ የሚጠበቀው ውጤት፣ እንዲሁም ማህበረ-ታሪካዊ አውድ ነው።
