በራስ መተማመን, ዓላማ ያለው, በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ ማግኘት - ይህ ሁሉ በቀጥታ ከንግግር እድገት ጋር የተያያዘ ነው, ሀሳቡን በትክክል እና በግልጽ የመግለጽ ችሎታ. ወጥነት ያለው ንግግር አንድ የተወሰነ ርዕስ የሚያመለክቱ እና ነጠላ የትርጉም ጭነት የሚሸከሙ ቁርጥራጮች ጥምረት ነው።
አንድ ልጅ ሲወለድ የንግግር አሰራር አለው። የአዋቂዎችና አስተማሪዎች ዋና ተግባር በትክክል ማዳበር ነው. ከሁሉም በላይ, የተቋቋመው የተዋሃደ የልጁ ንግግር ለግለሰቡ የወደፊት ስኬታማ እድገት ቁልፍ ነው. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ምን ማለት ነው? ወጥነት ያለው ንግግር ሃሳብዎን የመቅረጽ እና የመግለፅ ችሎታ ነው።
የንግግር አይነቶች
ሁለት ዋና ዋና የተገናኙ የንግግር ዓይነቶች አሉ፡
- Monologic።
- ውይይት።
የመጀመሪያው ጥሩ የመግባቢያ ችሎታ ይጠይቃል። እሱ አንድን ሀሳብ በትክክል እንዴት እንደተገለጸ ፣ ሌሎች እንዴት እንደሚረዱት ላይ የተመሠረተ ነው። ተራኪው ጥሩ ትዝታ፣ ትክክለኛ የንግግር አጠቃቀም፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ማዳበር፣ ትረካው ወጥነት ያለው እና የጠራ ድምፅ እንዲኖረው ይፈልጋል።
ውስብስብ የቃል አገላለጾች ብዙውን ጊዜ በውይይት ውስጥ ጥቅም ላይ አይውሉም። ንግግር ግልጽ የሆነ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል የለውም. የውይይቱ አቅጣጫ በዘፈቀደ እና በማንኛውም አቅጣጫ ሊቀየር ይችላል።
የዕልባት ንግግር ችሎታዎች
የተጣመረ ንግግር ምስረታ በተለያዩ ደረጃዎች ይከሰታል።
1ኛ ደረጃ - መሰናዶ፣ ከ0 እስከ 1 ዓመት። በዚህ ደረጃ, ህጻኑ ከድምጾቹ ጋር ይተዋወቃል. በመጀመሪያዎቹ ሳምንታት የአዋቂዎችን ንግግር በቀላሉ ያዳምጣል, በውስጡም የማይነቃነቅ የድምፅ ስብስብ ሲፈጠር, የመጀመሪያዎቹ ጩኸቶች በእሱ ይጮኻሉ. በኋላ፣ በዘፈቀደ የሚነገሩ ድምጾችን የያዘው መጮህ ይታያል።
በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ እቃዎች ይታይና ባህሪያቸው ድምጾች ይባላሉ። ለምሳሌ: ሰዓት - ቲክ-ቶክ, ውሃ - ነጠብጣብ-ካፕ. በኋላ, ህፃኑ ለዕቃው ስም ምላሽ ይሰጣል እና በዓይኑ ይፈልገዋል. በመጀመሪያው አመት መጨረሻ ህፃኑ የነጠላ ቃላትን ይናገራል።
2ኛ ደረጃ - ቅድመ ትምህርት ቤት፣ ከአንድ እስከ ሶስት። በመጀመሪያ, ህጻኑ ነገሩን እና ተግባሩን የሚያመለክቱ ቀላል ቃላትን ይናገራል. ለምሳሌ, ህፃኑ "ስጡ" የሚለው ቃል ሁለቱንም እቃውን, ፍላጎቶቹን እና ጥያቄውን ያመለክታል, ስለዚህም የቅርብ ሰዎች ብቻ ይረዱታል. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ, ቀላል ዓረፍተ ነገሮች ይታያሉ, ህጻኑ ሀሳቡን በትክክል መግለጽ ይጀምራል. በሦስት ዓመታቸው, ቅድመ-ዝንባሌዎች በንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ጉዳይ እና ጾታ ማስተባበር ተጀመረ።
3ኛ ደረጃ - ቅድመ ትምህርት ቤት፣ ከ3 እስከ 7 ዓመት። ይህ የበለጠ ጠንቃቃ ስብዕና ምስረታ ወቅት ነው። ከ 7 ዓመት እድሜ ጋር ሲቃረብ የንግግር መሳሪያው ይመሰረታል, ድምጾቹ ግልጽ, ትክክለኛ ናቸው. ህጻኑ በብቃት አረፍተ ነገሮችን መገንባት ይጀምራል, እሱ ቀድሞውኑ እናመዝገበ-ቃላቱ ያለማቋረጥ ይሞላል።
4ኛ ደረጃ - ትምህርት ቤት፣ ከ 7 እስከ 17 አመት። በዚህ ደረጃ ላይ የንግግር እድገት ዋናው ገጽታ ከቀዳሚው ጋር ሲነፃፀር የንቃተ ህሊና ውህደት ነው. ልጆች የድምፅ ትንተናን ይማራሉ, መግለጫዎችን ለመገንባት ሰዋሰዋዊ ደንቦችን ይማራሉ. በዚህ ውስጥ ያለው የመሪነት ሚና የጽሑፍ ቋንቋ ነው።
እነዚህ ደረጃዎች ጥብቅ፣ ግልጽ የሆኑ ወሰኖች የላቸውም። እያንዳንዳቸው በተቀላጠፈ ሁኔታ ወደ ቀጣዩ ይሸጋገራሉ።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግር እድገት
ወደ ኪንደርጋርተን መሄድ ከጀመረ በኋላ የልጁ አካባቢ ይለወጣል እና ከእሱ ጋር - የንግግር ቅርጽ. እስከ 3 ዓመት ድረስ ህፃኑ ሁልጊዜ ከእሱ ጋር ቅርብ ከሆኑ ሰዎች ጋር ስለሚቀራረብ ሁሉም ግንኙነቶች ለአዋቂዎች በሚያቀርበው ጥያቄ ላይ የተመሰረተ ነው. የንግግር የንግግር ዘይቤ አለ: አዋቂዎች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, እና ህጻኑ መልስ ይሰጣል. በኋላ, ህጻኑ ስለ አንድ ነገር የመናገር ፍላጎት አለው, ከመራመዱ በኋላ ስሜቱን ለማስተላለፍ, እና የቅርብ ሰዎች ብቻ ሳይሆኑ አድማጮች ሊሆኑ ይችላሉ. ነጠላ የንግግር ዘይቤ በዚህ መንገድ መቀመጥ ይጀምራል።
ሁሉም ንግግር የተገናኘ ነው። ሆኖም ግን, ከልማት ጋር የግንኙነት ቅርጾች ይለወጣሉ. በልጁ የሚቀርበው ወጥነት ያለው ንግግር የሚሰማው በራሱ ይዘት ላይ ተመስርቶ ለመረዳት በሚያስችል መንገድ የመናገር ችሎታ ነው።
የንግግር ክፍሎች
ንግግር በሁለት ክፍሎች ሊከፈል ይችላል፡ሁኔታዊ እና አውድ። አንድ ሰው ሃሳቡን ሲገልጽ ወይም ሁኔታውን ሲገልጽ አድማጩ ስለ ንግግሩ ምን እንደሆነ እንዲገነዘብ አንድ ነጠላ ቃላትን መገንባት አለበት. ልጆች, በተቃራኒው, መጀመሪያ ላይ የተወሰኑ ድርጊቶችን ሳይገልጹ ሁኔታውን መግለጽ አይችሉም. ለአዋቂ ሰው ታሪክን ለማዳመጥ, ውይይቱ ስለ ምን እንደሆነ ለመረዳት አስቸጋሪ ነው, አይደለምሁኔታውን ማወቅ. ስለዚህ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሁኔታዊ ወጥነት ያለው ንግግር በመጀመሪያ ይመሰረታል. በተመሳሳይ ጊዜ የዐውደ-ጽሑፉ ክፍል መኖሩ ሙሉ በሙሉ ሊገለል አይችልም, ምክንያቱም እንደዚህ ያሉ የንግግር ጊዜያት ሁል ጊዜ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው.
የአውድ ንግግር
የሁኔታውን ክፍል በሚገባ ከተረዳው ልጁ ዐውደ-ጽሑፉን መቆጣጠር ይጀምራል። መጀመሪያ ላይ የልጆች የንግግር ንግግር "እሱ", "እሷ", "እነሱ" በሚሉት ተውላጠ ስሞች የተሞላ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, በትክክል ለማን እንደሚጠቅሱ ግልጽ አይደለም. ነገሮችን ለመለየት, የ "እንዲህ ዓይነቱ" ጽንሰ-ሐሳብ ጥቅም ላይ ይውላል እና በምልክቶች በንቃት ይሟላል: እጆች የትኛው እንደሆነ ያሳያሉ, ለምሳሌ ትልቅ, ትንሽ. የዚህ አይነት ንግግር ልዩነቱ ከሚገልጸው በላይ መግለጹ ነው።
ቀስ በቀስ ህፃኑ የንግግር አውድ መገንባት ይጀምራል። ብዙ ቁጥር ያላቸው ተውላጠ ስሞች ከንግግሩ ሲጠፉ እና በስሞች ሲተኩ ይህ የሚታይ ይሆናል። ወጥነት ያለው ንግግር የሚወሰነው በሰው አስተሳሰብ አመክንዮ ነው።
አመክንዮ ሳይኖርህ ቅንጅትን መቆጣጠር አትችልም። ደግሞም ንግግር በቀጥታ በሃሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው. ወጥነት ያለው ንግግር ጮክ ብሎ የሚገለጹ እና ሰዋሰው ወደ ትክክለኛ አረፍተ ነገሮች የተዋሃዱ የሃሳቦች ቅደም ተከተል እና ወጥነት ነው።
ከህጻኑ ውይይት መረዳት የሚቻለው አመክንዮአዊ አመክንዮ ምን ያህል እንደዳበረ እና ምን አይነት የቃላት አገባብ እንደሚገኝ ነው። በቃላት እጦት ፣ በምክንያታዊነት በደንብ የተፈጠረ ሀሳብ እንኳን ጮክ ብሎ ለመናገር ችግር ይፈጥራል። ስለዚህ, ንግግር ውስብስብ በሆነ መልኩ ማዳበር አለበት: ሎጂክ, ትውስታ, የበለጸገ የቃላት ዝርዝር. ሁሉም ነገር የሚስማማ መሆን አለበት።
ዋናዎቹ ወጥነት ያላቸው የንግግር ምስረታ ዓይነቶች
የልጆች ወጥነት ያለው ንግግር እድገት በተለያዩ መንገዶች ይከሰታል። ዋናዎቹ፡
ናቸው።
- የንግግር ክህሎቶችን ማዳበር።
- እንደገና በመናገር ላይ።
- ታሪክ በሥዕሎች።
- ገላጭ ታሪኮችን በማዘጋጀት ላይ።
አንድ ልጅ የሚማረው የመጀመሪያው የንግግር አይነት ንግግር ነው። ልጆች ይማራሉ፡
- የአዋቂን ንግግር ያዳምጡ እና ይረዱ።
- ከሌሎች ልጆች ጋር ይገናኙ።
- ጥያቄዎችን በመመለስ ውይይት ይገንቡ።
- ከአስተማሪው በኋላ ቃላትን፣ ሀረጎችን ይድገሙ።
ከ4-7 አመት ያሉ ልጆች ቀላል የሞኖሎግ ግንባታ ይማራሉ::
ዳግም መናገር ከልጁ በትኩረት እና ጽናት ይጠይቃል። ለመጀመር ያህል እንደገና ለመናገር ዝግጅት ይካሄዳል, ከዚያም መምህሩ ጽሑፉን ያነባል, እና ከዚያ በኋላ ልጆቹ ከተነበበው ጽሑፍ ጋር የተያያዙ ጥያቄዎችን ይመልሳሉ. የመድገም እቅድ ተዘጋጅቷል, ከዚያም መምህሩ ታሪኩን እንደገና ያነብባል, እና እንደገና መናገሩ ይጀምራል. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ከሞላ ጎደል ሁሉንም ነገር ከመምህሩ ጋር ያደርጋሉ። ትልልቅ ልጆች የራሳቸውን የመልሶ ማቋቋም እቅድ ያዘጋጃሉ። ይህ በሎጂክ እና በንግግር መካከል ያለውን ግንኙነት ያቆያል።
ስዕሎች ግንኙነትን ለማዳበር መሳሪያ ናቸው
ወጥነት ያለው ንግግር ማስተማር የሚከናወነው በስዕሎች እገዛ ነው። ከሥዕሎቹ ውስጥ ያለው ታሪክ የተለመደውን ገለልተኛ እንደገና መተረክን ያመቻቻል። የታሪኩ ሂደት በሥዕሎቹ ላይ ስለሚታይ ሁሉንም ነገር ማስታወስ አስፈላጊ አይደለም. ለትንንሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ በላያቸው ላይ የተቀረጹ ዕቃዎች ያላቸው ቁራጭ-በ-ክፍል ሥዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ልጆች የመምህሩን ጥያቄዎች በመመለስ ምስሉን ይግለጹ።
ከ4 አመቱ ጀምሮ ህፃኑ ይማራል።ታሪክን ከሥዕል ጻፍ። ይህንን ዝግጅት ያስፈልገዋል፡
- ምስሉን በማየት ላይ።
- የአስተማሪ ጥያቄዎች መልሶች።
- የአስተማሪ ታሪክ።
- የልጆች ታሪክ።
በታሪኩ ሂደት ውስጥ መምህሩ ቁልፍ ቃላትን ይጠቁማል። ትክክለኛውን የንግግር አቅጣጫ ይቆጣጠራል. በ 5 ዓመታቸው ልጆች እቅድ ለማውጣት እና ስለእሱ እንዲናገሩ ይማራሉ. ከ6-7 አመት እድሜው ህፃኑ በስዕሉ ዳራ ላይ ማተኮር, የመሬት ገጽታውን እና በአንደኛው እይታ ላይ ጉልህ ያልሆኑ ዝርዝሮችን መግለፅ ይችላል. ከሥዕሉ ላይ በመንገር, ህጻኑ, በምስሉ ላይ በመተማመን, ከመታየቱ በፊት ምን እንደተፈጠረ እና ከዚያ በኋላ ምን ሊከሰት እንደሚችል መንገር አለበት.
መምህሩ ከሥዕሉ ወሰን በላይ በሆኑ ጥያቄዎች የታሪክ መስመር ይዘረዝራል። ለአንድ ልጅ ሲነግሩ በቂ የሆነ መዝገበ ቃላት ለማግኘት ትክክለኛውን ሰዋሰዋዊ የአረፍተ ነገር ግንባታ መከተል ያስፈልጋል።
በገጽታ ምስሎች ላይ ለተመሠረቱ ታሪኮች ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል። ቃላትን በምሳሌያዊ አነጋገር ለመጠቀም መቻልን ስለሚጠይቅ፣ ማነፃፀር፣ ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን ተጠቀም።
የታሪክ-መግለጫ
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ ያለው አንድን የተወሰነ ነገር፣ ሁኔታ፣ ወቅት የመግለጽ ችሎታ ነው።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች በአሻንጉሊት ላይ ተመስርተው የታሪክ መግለጫ እንዲሰሩ ይማራሉ ። መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃል እና ተራኪውን ይመራል። ለማብራሪያው ዋና ዋና የማጣቀሻ ቃላቶች ግምት ውስጥ ይገባሉ-የአሻንጉሊት መጠን, ቁሳቁስ, ቀለም. ህፃኑ እየጨመረ በሄደ መጠን የበለጠ ራሱን ችሎ ይናገራል.ስለ ነገሮች እና ህይወት ያላቸው ነገሮች, ሁለት የተለያዩ እቃዎች የንፅፅር መግለጫዎችን ማካሄድ ይጀምራሉ. ልጆች የተለመዱ ባህሪያትን እና ተቃራኒዎችን እንዲያገኙ አስተምሯቸው. የሴራ ታሪኮች የተጠናቀሩ ሲሆን የተገለጹት ነገሮች በውስጣቸው የተካተቱ ናቸው።
እንዲሁም በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ከግል ልምዳቸው የተገኙ ታሪኮችን ይናገራሉ፣ በእነሱ ላይ የሚደርሱባቸውን ሁኔታዎች፣ የሚመለከቷቸውን የካርቱን ይዘት ያብራራሉ።
የተጣጣመ የንግግር ዘዴ - ማኒሞኒክስ
ቴክኒኩ በሥዕሎች አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ነው። ሁሉም ታሪኮች ፣ ግጥሞች በስዕሎች ተቀርፀዋል ፣ በዚህ መሠረት ታሪኩ ይከናወናል ። ዘዴው የተመሰረተው በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ከመስማት ይልቅ በእይታ ማህደረ ትውስታ ላይ በመተማመን ላይ ነው. መማር የሚካሄደው በሚኒሞኒክ ትራኮች፣ የማስታወሻ ሰንጠረዦች እና የሞዴል ሥዕላዊ መግለጫዎች በመታገዝ ነው።
የቃላትን ኮድ የሚያደርጉ ምልክቶች በተቻለ መጠን ለንግግር ቁሳቁስ ቅርብ ናቸው። ለምሳሌ ስለ የቤት እንስሳት ሲናገሩ ከተገለጹት እንስሳት አጠገብ አንድ ቤት ይሳሉ እና ለዱር እንስሳት ደን ይሳሉ።
መማር ከቀላል ወደ ውስብስብ ይሄዳል። ልጆች የማስታወሻ ካሬዎችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ, በኋላ - የማስታወሻ ዱካዎች በምስል ምልክቶች, የሚያውቁት ትርጉም. ስራው በደረጃ እየተካሄደ ነው፡
- ሠንጠረዡን በማጥናት ላይ።
- የመረጃ ኮድ ፣የቀረበው ቁሳቁስ ከምልክት ወደ ምስሎች መለወጥ።
- እንደገና በመናገር ላይ።
በማኒሞኒክስ በመታገዝ በልጆች ላይ የንግግር ውህደቱ የሚታወቅ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ጥሩ የቃላት ዝርዝር እና ነጠላ ቃላትን በአንድነት የመምራት ችሎታ አላቸው።
የንግግር ተያያዥነት ደረጃዎች
የተለያዩ ወደ ተግባር ከገባ በኋላበስራቸው ውስጥ ዘዴዎች, አስተማሪዎች በልጆች ላይ የተጣጣመ የንግግር ደረጃን ይፈትሹ. አንዳንድ እድገቷ በዝቅተኛ ደረጃ ላይ ከሆኑ ሌሎች ዘዴዎች በእነሱ ላይ ይተገበራሉ, ይህም ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር ሲሰራ የበለጠ ውጤታማ ይሆናል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግር በሦስት ደረጃዎች የተከፈለ ነው፡
- ከፍተኛ ደረጃ - ህፃኑ ትልቅ የቃላት ዝርዝር አለው፣ ሰዋሰው እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ አረፍተ ነገሮችን ይገነባል። ታሪክን እንደገና መናገር፣ መግለጽ፣ ነገሮችን ማወዳደር ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ንግግሩ ወጥነት ያለው፣ በይዘቱ አስደሳች ነው።
- አማካኝ ደረጃ - ህፃኑ አስደሳች አረፍተ ነገሮችን ይገነባል፣ ከፍተኛ ማንበብና መጻፍ አለበት። በተሰጠው የታሪክ መስመር መሰረት አንድ ታሪክ ሲገነባ ችግሮች ይከሰታሉ፣ እዚህ እሱ ስህተት ሊሰራ ይችላል፣ ነገር ግን በአዋቂዎች አስተያየት በራሱ ማረም ይችላል።
- አነስተኛ ደረጃ - ህፃኑ በታሪክ መስመር ላይ ታሪክ ለመስራት ይቸገራሉ። ንግግሩ የማይጣጣም እና ምክንያታዊ ያልሆነ, የትርጉም ስህተቶች የተፈጠሩት ግንኙነቶችን በመገንባት ችግሮች ምክንያት ነው. ሰዋሰዋዊ ስህተቶች አሉ።
ማጠቃለያ
የህፃናት ወጥነት ያለው ንግግር መመስረት የተለያዩ ዘዴዎችን እና የጨዋታ ቅርጾችን በመጠቀም በአስተማሪው ቀጣይነት ያለው የማስተማር ሂደት ነው። በውጤቱም, ህጻኑ እርስ በርሱ የሚስማማ እና ሰዋሰዋዊ በሆነ መንገድ ሀሳቡን በትክክል መግለጽ, ነጠላ ቃላትን ማካሄድ, የስነ-ጽሁፍ ዘዴዎችን መጠቀም ይጀምራል.
