በትምህርታዊ ርዕስ ላይ ብዙ ሳይንሳዊ ወረቀቶች ተጽፈዋል። የትምህርት ሂደቶች የማያቋርጥ ጥናት አለ, በዚህ መሠረት አዳዲስ ዘዴዎች በመደበኛነት ይተዋወቃሉ, አግባብነት ያላቸው ምክሮች ተሰጥተዋል. በተመሳሳይ የተማሪውን ስብዕና ባህል የማሳደግ ችግርን ለማጥናት ትልቅ ጠቀሜታ ተሰጥቶታል።
ትክክለኛው አቀራረብ
ብዙ ዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ተማሪውን እንደ አንድ ዘዴ አድርገው የሚወስዱት በመምህራን የተፈቀዱ ፕሮግራሞች እና እቅዶች የሚከናወኑበት ሲሆን በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ከተተገበሩበት ጋር ምንም ግንኙነት የላቸውም። ከእንደዚህ ዓይነት ተቋማት በተቃራኒ በሰብአዊ ትምህርት ቤት ማዕቀፍ ውስጥ ያለ ተማሪ እንደ የእድገቱ ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ቀርቧል። የመማር ሂደቱ የተመሰረተው የእያንዳንዱን ግለሰብ ስብዕና በማክበር, ፍላጎቶቹን, ፍላጎቶቹን እና ግቦቹን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. በዚህ መሠረት በልጁ ላይ በጣም ጠቃሚ ተጽእኖ ያላቸው የአካባቢ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤት ውስጥ የመምህራን ሚና የሚጫወተው ተማሪዎችን በማህበረሰቡ ውስጥ ለቀጣይ ህይወት በማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን በእያንዳንዱ የእድገት ደረጃ ሙሉ በሙሉ ለመኖርም ጭምር ነው.(ልጅነት, ወጣትነት). በእያንዳንዱ እርምጃ የተማሪው የአእምሮ ችሎታዎች ግምት ውስጥ ይገባሉ።
የዘመኑ መምህር ሚና
በሰብአዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው አካሄድ በአሁኑ ጊዜ በሀገራችን ካለው አጠቃላይ የትምህርት መዋቅር የተለየ ነው። የግንኙነቱ መንገድ ጉልህ ለውጦችን ከማድረግ በፊት ረጅም ጊዜ ይወስዳል። ልዩ ትኩረት የመምህሩ ባህሪያት ይገባዋል. በአጠቃላዩ ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ እያንዳንዱ ግለሰብ አስተማሪ የልጁን መንፈሳዊነት ለማዳበር የታለሙ ድርጊቶችን የመፈጸም መብት አለው. የመምህሩ ስብዕና የደግነት ፣ የምህረት ፣ የሞራል ኩነኔ ምሳሌዎችን ማዘጋጀት አለበት። ነገር ግን፣ ከውጪው አለም ጋር በእለት ተእለት ግንኙነት ውስጥ በትምህርቶቹ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ሳያረጋግጡ፣ ተማሪው የተቀበለውን መረጃ ለማዋሃድ አስቸጋሪ ነው። ስለዚህ, በዙሪያው ያሉ ሰዎች, ወላጆችን, አስተማሪዎች, ምኞቶችን በመንፈሳዊ ሁኔታ ልጁን ማስተማር አለባቸው. በዚህ ጉዳይ ላይ የአስተማሪው ሙያዊ ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው. አስተማሪዎች በንድፈ ሃሳባዊ እና በተግባራዊ እውቀት ላይ በመመስረት ለልጁ አስፈላጊውን እውቀት ሊሰጡት ይችላሉ።
በሰዎች እሴት ላይ የተመሰረተ ትምህርት
በጣም ታዋቂ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ የሆነው V. A. Karakovsky የተባለው መስራች በሰዎች እሴት ላይ የተመሰረተ ነው፡
1። ምድር የሕያዋን ፍጥረታት ሁሉ ሕይወት መሠረት ናት።
2። ቤተሰብ በግለሰብ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ያለው የቅርብ ክበብ ነው።
3። የትውልድ ሀገር ፣ ለእያንዳንዱ ሰው ልዩ። እሱም በአጠቃላይ (ሀገር, ግዛት) እና ትንሽ (ክልል, አውራጃ) ተከፍሏል. የማወቅ ሂደቱ የግዛቱን ታሪክ በማጥናት መልክ ይከናወናል።
4። የጉልበት ሥራ በተለያዩ መገለጫዎቹ (አእምሯዊ፣ አካላዊ)።
5። ባህል፣ ዓይነቶቹ፣ ንብረቶቹ፣ ለሰው ልጅ እድገት የሚያመጣው ፋይዳ።
6። ዓለም እና ሰው በውስጡ ያለው ቦታ።
የባህል ትምህርት
ይህ ሂደት በትውፊት እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው። ሁለንተናዊ ባህል በሰው ልጅ ከተመረተው ከፍተኛው ምርት ተደርጎ ይቆጠራል። የመማር ዋና አመልካቾች የተማሪው አመለካከት ስፋት, የተገኘውን እውቀት የመተግበር ችሎታ, እንዲሁም የእሱ የዓለም አተያይ ደረጃ ናቸው. የሰለጠነ ማህበረሰብ እድገት ዋና መስፈርት ከትውልድ ወደ ትውልድ የሚሸጋገርበት የባህል አለም ነው። በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ የሚኖር እያንዳንዱ ግለሰብ በፈጠራ እንቅስቃሴ ተለይቶ ይታወቃል። በትምህርት አመታት፣ የባህል መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ይማራሉ፡
1። ያገኙትን እውቀት ለቀጣይ የህይወት ትግበራቸው የማዋሃድ ችሎታ እየተፈጠረ ነው።
2። የተገኘውን እውቀት በመተግበር ላይ የተመሰረተ አዲስ ነገር የመፍጠር አቅም እያደገ ነው።
3። አንድ ሰው በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ለሚከሰቱ ክስተቶች ምላሽ መስጠትን ይማራል፣ ስሜቱን እንዴት መግለጽ እንዳለበት፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር መግባባትን ይማራል።
ትምህርት በሶቪየት ትምህርት ቤቶች
በሶቪየት ማህበረሰብ ውስጥ ያለው መቀዛቀዝ፣ የ70ዎቹ እና 80ዎቹ መጨረሻ ባህሪ፣ በትምህርት ቤት የትምህርት ስርዓት ላይ የራሱን አሻራ ጥሏል። በየቦታው ስለ የተገኙት የትምህርት ሂደቶች ድክመቶች የዝምታ ጉዳዮች ነበሩ, እና ጥቅሞቹ በሁሉም መንገዶች ተባዝተዋል, አጠቃላይ ነበር.የመምህራንን ሥራ ለመገምገም ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራዎች አንድ ዓይነት ሆነዋል ፣ አንድ ወጥ በሆነ የትምህርት ደረጃዎች መሠረት። በዩኤስኤስአር ውስጥ፣ የሥርዓተ-ትምህርታዊ አስተዳደር ፈላጭ ቆራጭ ዘይቤ ነበር።
የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻል
በዩኤስኤስአር ውስጥ የትምህርት ሉል ላይ ተጽእኖ ያደረጉ ለውጦች በ1986 ጀመሩ። ይህ የሆነበት ምክንያት የትብብር ትምህርት በመፈጠሩ ነው። አዘጋጆቹ የፈጠራ አስተማሪዎች ናቸው። የነበረው የማስተማር እና የአስተዳደግ ሂደት ከሥነ ምግባር አኳያ በጊዜው ጊዜ ያለፈበት ነበር። በዚህ ረገድ, አንዳንድ ፈጠራዎችን እና ማሻሻያዎችን ለማስተዋወቅ የፈለጉ መምህራን መታየት ጀመሩ. የአስተምህሮው ስርዓት ብቻ ሳይሆን የአስተማሪው ስብዕና በራሱ አዳዲስ ባህሪያትን አግኝቷል. በመማር ሂደቱ ውስጥ ፈጠራዎች በየትኛውም ክልል ውስጥ እንዳልተፈጠሩ, ግን በብዙ የአገሪቱ ከተሞች እና ክልሎች በአንድ ጊዜ መከሰታቸው ትኩረት የሚስብ ነው. ወዲያው ከአንደኛ ደረጃ እስከ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ያሉትን ሁሉንም የትምህርት ዘርፎች ሸፍነዋል። በጥቂት አመታት ውስጥ ፈጠራ በመላ አገሪቱ በማስተማር ብዙሃን ዘንድ በስፋት ገብቷል። ሁለንተናዊ እና በሁሉም ቦታ የሚገኝ ሆኗል. የፈጠራ አስተማሪዎች በሁሉም ዕድሜ ላይ ነበሩ. በዚያን ጊዜ ይሠሩ ከነበሩት በጣም ታዋቂ መምህራን መካከል S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, V. F. Shatalov እና ሌሎችም ይገኙበታል. ባገኙት ሰፊ የተግባር ልምድ በመነሳት አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን ለመለወጥ ያለመ አዳዲስ ስርዓቶችን አዳብረዋል።
አዲስ የመማር ሂደት
B P. Shatalov, አንድ የፈጠራ መምህር, የመማር ሂደት ዋና ተግባር ትምህርታዊ ሥራ እንደሆነ ያምን ነበር. በተማሪውበመጀመሪያ ደረጃ እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ ዋጋ ያለው ተነሳሽነት ለመመስረት, በእሱ ውስጥ የማወቅ ጉጉትን ለማነቃቃት, ፍላጎቶቹን እና ፍላጎቶቹን ለመለየት, የግዴታ ስሜትን ለማዳበር, ለመጨረሻው ውጤት ሃላፊነትን ለማምጣት አስፈላጊ ነው. ከዚያ በኋላ ብቻ ሁለተኛውን ተግባር - ትምህርታዊ እና ግንዛቤን መፍታት ይቻላል. የሻታሎቭ የመማር ሂደት ዋናው ገጽታ የሂደቱ ግልጽ ድርጅት ነው. ያጠኑት እያንዳንዱ ርዕስ ለሁሉም ተማሪዎች የሚታወቅ የተወሰነ ቁጥር ተመድቧል። በተመሳሳይ ጊዜ ጥናቱ የተካሄደው በተመሳሳዩ አልጎሪዝም መሰረት ነው፡
- በመጀመሪያ ደረጃ፣ ስለ አዲሱ ርዕስ ዝርዝር ማብራሪያ በመምህሩ ተከትሏል፤
- በሁለተኛው ላይ ደጋፊ ፖስተሮች ቀርበዋል፣በዚህም እገዛ ከዚህ ቀደም የተጠኑ ርዕሰ ጉዳዮች ይበልጥ አጭር በሆነ መልኩ ተሰጥተዋል፤
- በሦስተኛው ደረጃ የማጣቀሻ ፖስተሮች መጠን ከተጨማሪ ጥናታቸው ጋር ወደ ሉሆች ደረጃ ቀንሷል፤
- አራተኛው የተማሪውን ገለልተኛ የቤት ስራ ከመማሪያ መጽሀፍ እና የስራ ሉሆች ጋር ያካትታል፤
- አምስተኛው ደረጃ በሚቀጥሉት ትምህርቶች የማመሳከሪያ ምልክቶችን መጫወትን ያካትታል፤
- በስድስተኛው ላይ ተማሪው በጥቁር ሰሌዳው ላይ መለሰ።
የሻታሎቭ ንድፈ ሃሳብ ዋና ትርጉም የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁስ የመጀመሪያ ደረጃ ጥናት ሲሆን ከዚያ በኋላ ልምምድ ነበረ። የሚገርመው ነገር ቪቪ ዳቪዶቭ በሙከራ ተመሳሳይ መደምደሚያ ላይ ደርሷል። ቪኤፍ ሻታሎቭ ከአዳዲስ ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ የተዋሃደ መረጃን በማግኘት ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት ብሎ ያምን ነበር። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ, ተማሪዎች የሚያጠኑትን ሂደት ሙሉ ምስል ማየት ይችላሉ, እና በተቆራረጡ አይደሉም. በውስጡትልቅ ርዕስን በመማር ላይ ያለው ድምር ስኬት የተገኘው በፈጣን የአዋቂነት ፍጥነት፣ በበርካታ ድግግሞሾች ታጅቦ ነው።
የልጆች እድሎች
የፈጠራው መምህር አሞናሽቪሊ ለተማሪው ልዩ አቀራረብን ተለማምዷል። የእሱ ጽንሰ-ሐሳብ በእያንዳንዱ ልጅ እድሎች ላይ እምነትን መለማመድ ነው. የመምህሩ ባህሪ የእሱን የስራ ችሎታዎች ብቻ መያዝ የለበትም. መምህሩ በልጁ እድገት ውስጥ ያሉ ማናቸውንም ልዩነቶች ለአጠቃላይ የትምህርቱ ሂደት የተሳሳተ አቀራረብ ውጤት አድርገው ሊቆጥሩ ይገባል. የተማሪው ተፈጥሯዊ ውድቀቶች በእርጋታ ሊገነዘቡት ይገባል, እነሱ ላይ ማተኮር የለባቸውም. በተመሳሳይ ጊዜ ቡድኑ ከመማር ሂደት ጋር አብረው የሚመጡትን ሁሉንም ችግሮች የማሸነፍ ችሎታ ባለው ሀሳብ ተነሳሳ።
የራስን ግንዛቤ ማዳበር
ኢ። ኤን ኢሊን የፈጠራ መምህር ፣ የስነ-ፅሁፍ መምህር በትምህርት ፣ የበርካታ methodological ምክሮች ገንቢ ነው። የእሱ ስርዓት በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ በተቃራኒው ጥናት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. ስነ-ጽሁፍ እንደ ርዕሰ-ጉዳይ, በእሱ አስተያየት, በዋናነት ትምህርታዊ ተግባር አለው, እና ከዚያ በኋላ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ብቻ ነው. ይህ የፈጠራ መምህር ከመማሪያ ስልቶች ውስጥ "ተለዋዋጭ" ቴክኒኮችን አገለለ, ዋናው ነገር ርዕሱን ከመማሪያ መጽሃፍ ውስጥ በቃላት ለማስታወስ. ይልቁንም በተማሪው በኩል ትርጉም ለመፈለግ ያለመ መማርን የሚያበረታቱ ዘዴዎችን አስተዋወቀ; የማንበብ ግንዛቤ እና ራስን መገምገም. አብዛኛዎቹ እነዚህ ዘዴዎች በልጁ ስሜታዊ ዳራ ላይ የሚሰሩ ስራዎች ተፅእኖ ላይ ያተኮሩ ነበሩ. በክፍል ውስጥ ለባህሪው, ለአስተማሪው ንግግሮች ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል.ውይይቱ ተማሪው ስራውን ካነበበ በኋላ በአዳዲስ መረጃዎች ላይ የራሱን አመለካከት የመቅረጽ እድል እንዲኖረው ለማድረግ ያለመ መሆን አለበት። በውጤቱም, ህጻኑ የማወቅ ጉጉትን ያዳብራል, እራሱን ችሎ አዳዲስ ጽሑፎችን ማጥናት ይጀምራል. በዚህ አቀራረብ፣ ተማሪው ብቻ ሳይሆን መምህሩም ይማራል።
